在金融危機(jī)背景下，大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的熱門話題。今年4月份，人力資源與社會(huì)保障部發(fā)布一季度的大學(xué)生就業(yè)情況，公布了一個(gè)比較模糊的數(shù)據(jù)，說大學(xué)生的就業(yè)與去年同等時(shí)間段的就業(yè)率基本持平，保持在二三成之間。而那個(gè)時(shí)候，一些地方公布的大學(xué)生就業(yè)率的數(shù)據(jù)，實(shí)際上比去年同期低50%，到3月底為止只有百分之十幾。6月份，人力資源與社會(huì)保障部再次公布最新大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)，比上一次具體，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至5月底，我國高校畢業(yè)生就業(yè)率為45%，較去年同期下降三個(gè)百分點(diǎn)。人力資源與社會(huì)保障部表示，雖然今年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但各項(xiàng)政策措施力度大于往年，將有力保障就業(yè)率在7月達(dá)到70%以上，在年底達(dá)到88%，與往年持平。

　　可是，上述數(shù)字，與我們身邊的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)，卻有出入———從媒體的報(bào)道、學(xué)生的講述中，我們得知，一些招聘會(huì)，會(huì)場(chǎng)只能容納一萬人，但是卻涌入了兩三萬人，在一些民工專場(chǎng)招聘會(huì)上，也有不少大學(xué)生、研究生的身影。而對(duì)數(shù)字本身進(jìn)行分析，也頗令人驚奇。根據(jù)人力資源與社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)，在3、4月兩個(gè)月之間，大學(xué)生的簽約率比一季度增加一倍，而按預(yù)測(cè)，在未來的6月，還要解決25%的大學(xué)生就業(yè)；
根據(jù)一些地方的數(shù)據(jù)，在一季度尚只有10%多一點(diǎn)。

　　今年高考中，另外一個(gè)話題是高考降溫了。其依據(jù)是去年高考的人數(shù)是1050萬，今年的高考人數(shù)是1020萬，高考報(bào)名數(shù)減少了30萬。從數(shù)字上看，似乎降溫了，但是簡單從數(shù)字變化就推斷出降溫，這樣的判斷太武斷了，我們一定要分析究竟是什么原因?qū)е氯藬?shù)減少。

　　首先的一個(gè)原因其實(shí)是生源的減少，今年高中應(yīng)屆畢業(yè)生是834萬，去年是849萬，減少了15萬。其次，是復(fù)讀生的數(shù)量減少，為什么減少呢？是因?yàn)榻衲暧?1個(gè)省市實(shí)行新課改高考，因此一些學(xué)生去年沒有選擇復(fù)讀。2007年的復(fù)讀生規(guī)模為289萬，今年復(fù)讀生規(guī)模為270萬，減少了19萬。兩者相加，已經(jīng)有30多萬人了。高考根本沒有降溫。

　　高考并沒有隨著就業(yè)難降溫，這倒是一件奇怪的事。雖然說教育具有反經(jīng)濟(jì)周期作用，但是，大學(xué)生就業(yè)難對(duì)學(xué)生選擇高等教育的影響還是很大的。道理很簡單，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難，讀了大學(xué)也找不到好工作，那就不選擇上大學(xué)了。國外也有這樣的情況，不選擇上大學(xué)，而是去接受職業(yè)培訓(xùn)，或者直接找工作，幾年之后再上大學(xué)。但是，即便今天大學(xué)生就業(yè)非常困難，絕大多數(shù)高中畢業(yè)生還是一門心思選擇高考這條道路，這反而是奇怪的事，而原因是：高考獨(dú)尊。

　　其實(shí)，普通高等教育只是教育中的一個(gè)選擇，高等教育應(yīng)該有多種選擇，成人教育、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、電視大學(xué)、社區(qū)學(xué)院等，都是高等教育的豐富組成。高中畢業(yè)可以進(jìn)入普通高校，也可以進(jìn)入社區(qū)學(xué)院；
可以選擇高考，也可以直接參加工作，兩年之后再來讀書，這應(yīng)該是受教育者的正常選擇。但是，現(xiàn)在似乎只有選擇高考這條道路是正確的，政府也鼓勵(lì)大家這樣。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)高考成為“獨(dú)木橋”時(shí)，我們告訴大家一定不要以大學(xué)作為唯一的成才途徑，而當(dāng)學(xué)生不選擇上大學(xué)時(shí)，大家又驚呼：為什么這樣？

　　原因在于，教育本身存在著身份的界限�，F(xiàn)在不管是教育部門，還是高校，以及社會(huì)用人單位，都是把學(xué)生所接受的教育分門別類：接受普通高等教育的學(xué)生比接受職業(yè)教育的學(xué)生“高人一等”，計(jì)劃內(nèi)招生培養(yǎng)的學(xué)生比計(jì)劃外自學(xué)考試的學(xué)生“高人一等”，甚至有大學(xué)在招收研究生時(shí)，明確提出不招自考學(xué)歷學(xué)生。完全按照學(xué)生所在的教育品種、教育的種類，以及學(xué)生所在學(xué)校的層次來確定這個(gè)學(xué)生的質(zhì)量，確定這個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)，完全忽視了教育應(yīng)針對(duì)人本身，而不是看外在的教育身份、學(xué)校身份。

　　還有一個(gè)更重要的問題是，高考被賦予了“改變命運(yùn)”的功能。其實(shí)我國高考改革的難處不在于設(shè)計(jì)高考改革方案，而是高考所承擔(dān)的功能很不一致，我國的高考承擔(dān)了諸多非教育功能。不但配置高等教育資源，還進(jìn)行初步的社會(huì)分工，更關(guān)系到戶籍、社會(huì)福利保障和社會(huì)地位。農(nóng)村孩子只有通過高考才能獲得城市戶籍，享受基本社會(huì)保障；
一個(gè)普通公民要獲得更好的社會(huì)保障，就需經(jīng)過高考的門檻，在就業(yè)中尋找一個(gè)收入待遇高的行業(yè)。社會(huì)賦予高考教育之外的功能，使高考的改革難以簡單地按照教育本身的規(guī)律來進(jìn)行。

　　高考改變命運(yùn)的功能，加上目前的考試制度，使基礎(chǔ)教育普遍采取升學(xué)教育模式。包括我國農(nóng)村教育，也是如此。而具體到就業(yè)，與高考制度相對(duì)應(yīng)，形成了環(huán)環(huán)相扣的計(jì)劃體制。1993年大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)實(shí)行自主擇業(yè)，但真正自由的雙向選擇并沒有建立，為了使高學(xué)歷學(xué)生進(jìn)入“好”的單位，人事部門制訂了以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)當(dāng)年招聘是否成功，使用的是招收了多少博士生、多少碩士生、多少本科生，其中博士生占多少比例、碩士生占多少比例，今年研究生的比例比去年高出25%，等等評(píng)價(jià)指標(biāo)。在這樣的指標(biāo)體下，招聘無疑看重學(xué)歷。另外，幾乎所有地方引進(jìn)人才，博士和碩士有希望解決戶口，而本科生基本上沒有希望。有的單位招聘下來發(fā)現(xiàn)，最適合的學(xué)生是一名本科生，碩士生、博士生都不行，但是組織部門說，一定要博士生，否則這個(gè)本科生的人事關(guān)系很難辦理。

　　面對(duì)如此旺盛的社會(huì)學(xué)歷需求，大學(xué)還擔(dān)心自己的教育質(zhì)量嗎？大學(xué)所想的是怎樣不斷培養(yǎng)高學(xué)歷的人，創(chuàng)造更多有學(xué)歷身份的人來滿足社會(huì)的需要。我國在校研究生規(guī)模已經(jīng)超過100萬，而且規(guī)模還在持續(xù)擴(kuò)大，我們也不知道這個(gè)社會(huì)到底需要多少碩士，但是因?yàn)榇蠹叶枷胱x碩士，因此學(xué)校就大量培養(yǎng)“碩士”。

　　“身份教育”異化了教育的根本

　　1、高考對(duì)人身份的“確定”

　　我國的教育與用人制度，特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)生所具有的外在的教育身份，而這種身份確認(rèn)，導(dǎo)致很多人不愿意也不能選擇高考之外的道路。如果說高考考進(jìn)了一般本科或者是高職高專，在一些學(xué)生看來，會(huì)成為一輩子的“恥辱”，在未來發(fā)展中受到這種“身份”的限制。現(xiàn)在很多學(xué)生沒有辦法真正理性地選擇學(xué)校，理性告訴我們，在選擇大學(xué)時(shí)不要看大學(xué)的“身份”，不要一味追求名校，更應(yīng)該注重自己的個(gè)性、興趣與學(xué)校的培養(yǎng)特色相吻合，而現(xiàn)在的專家建議，不是看吻合不吻合，先進(jìn)入一所好大學(xué)再說。

　　2、身份教育和競(jìng)技教育

　　我們的教育，歸納起來，就是競(jìng)技教育和身份教育。這完全背離教育的本質(zhì)。所謂身份教育，就是從小學(xué)甚至是幼兒園起，就在強(qiáng)調(diào)學(xué)校和學(xué)生的身份了，從好的幼兒園到好的小學(xué)、好的初中、好的高中，然后是好的大學(xué)，進(jìn)入好的學(xué)校就是一種身份。教育的基本價(jià)值應(yīng)該是培養(yǎng)合格的社會(huì)公民，讓大家有平等的意識(shí)，而不是從小就有一種身份優(yōu)越感。之所以中小學(xué)不能有重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，學(xué)校里不要評(píng)三好，其原因就是要給每個(gè)學(xué)生平等發(fā)展的環(huán)境，而不能生活在不平等的教育環(huán)境之中。雖然《義務(wù)教育法》明文規(guī)定中小學(xué)取消重點(diǎn)班、取消重點(diǎn)校，但在很多地方重點(diǎn)校、重點(diǎn)班依舊存在。一方面是由于政府部門不愿意加大教育投入，推進(jìn)教育公平；
另外一方面是老百姓還有“名校”、“重點(diǎn)”情結(jié)，希望有一條道路讓孩子從小就擁有非常好的身份，從而最終擁有某種特權(quán)。

　　異化了的教育在升學(xué)模式下可能是成功的，學(xué)生可能進(jìn)入好的大學(xué)，在現(xiàn)在的就業(yè)模式下也會(huì)找到好的工作，但是無法成為一名真正優(yōu)秀的人才，沒有公民意識(shí)、平民情懷，沒有社會(huì)責(zé)任感。近年來不少人指出一些學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感缺失，還有很多用人單位對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)越來越低，非常重要的原因就是競(jìng)技教育和身份教育，忽視了學(xué)生的人格教育，忽視了對(duì)這個(gè)學(xué)生本身的成長關(guān)注。

　　3、過高的期望與讀書無用

　　身份教育造成了目前教育的尷尬處境。如前所述，大學(xué)生就業(yè)很難，但是學(xué)生還是拼命上大學(xué)，大學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量很低，但是學(xué)生卻沒有其他更多可選擇的渠道(選擇留學(xué)的畢竟是少數(shù))。現(xiàn)在的城市家庭，孩子兩三歲左右，就開始犯愁送孩子上什么好的幼兒園。孩子兩三歲之后，就被競(jìng)技教育、應(yīng)試教育綁架了，一直到他18歲，16年的時(shí)間無法逃避。

　　當(dāng)教育具備轉(zhuǎn)變?nèi)说纳矸葸@一重要功能，必然出現(xiàn)兩方面問題。其一，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的定義，仍舊是“精英”人才，應(yīng)該從事所謂“精英”崗位，去年年底時(shí)，有幾條新聞引起大家廣泛關(guān)注，有大學(xué)生應(yīng)聘去當(dāng)淘糞工、賣豬肉，有一位農(nóng)村父親得知自己的孩子在娛樂城當(dāng)搓澡工，非常生氣，大罵孩子給自己丟臉�，F(xiàn)在的社會(huì)觀念，還不允許大學(xué)生做“低檔”的工作，而這種觀點(diǎn)的形成，與一直以來的身份教育有關(guān)。其二，在身份教育中，如果大學(xué)不能向社會(huì)輸送大家所理解的社會(huì)精英，上大學(xué)不能獲得身份的改變，很多人會(huì)對(duì)學(xué)校教育失望，從而走向另外一個(gè)極端，那就是“讀書無用論”。所以，在我國農(nóng)村地區(qū)，初一初二輟學(xué)率是最高的。我們可以從一些“正面”的新聞里，得到有關(guān)初中輟學(xué)的“負(fù)面”報(bào)道，報(bào)道說，今年政府采取措施幫助一些學(xué)生回到課堂，幫助了多少學(xué)生，實(shí)際上就告訴我們當(dāng)?shù)刂辽儆卸嗌賹W(xué)生輟學(xué)。這種情況在農(nóng)村里回潮，導(dǎo)致的問題是，我國的高等教育規(guī)模世界第一，但是基本的九年制義務(wù)教育還沒有真正普及。

　　解決就業(yè)難的教育途徑

　　通過對(duì)就業(yè)難、高考熱，身份教育和競(jìng)技教育帶來的各種弊端的分析，我認(rèn)為高考改革是一個(gè)解決上述問題和弊端的途徑。高考改革不是簡單的考試內(nèi)容改革和錄取方式改革，而是教育理念的轉(zhuǎn)變。最根本的就是保障學(xué)生選擇教育的權(quán)利。

　　1、受教育者的選擇權(quán)

　　賦予學(xué)生受教育者選擇教育的權(quán)利，這是改革高考制度一個(gè)非常重要的理念轉(zhuǎn)變。如果這所大學(xué)的教育質(zhì)量、教育服務(wù)不好，那么學(xué)生就不會(huì)選擇你。目前我國的高考制度，是在四天之內(nèi)，一所大學(xué)全部招滿，全中國1900所高校在兩個(gè)月之內(nèi)全部搞定招生，以最快的速度、最低的招生成本，把所有符合條件的學(xué)生配置到相關(guān)學(xué)校里去了。而這意味著學(xué)生對(duì)學(xué)校無法選擇，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)校和專業(yè)都不感興趣。可不管滿意不滿意，適合不適合，只能陪著學(xué)校慢慢到老。現(xiàn)在轉(zhuǎn)大學(xué)太難了，一個(gè)學(xué)生讀到大學(xué)三年級(jí)，由于有多門課不及格，學(xué)校要他退學(xué)，這個(gè)學(xué)生面臨的結(jié)局是，必須退到高三進(jìn)行復(fù)讀再考大學(xué)，這太荒謬了，他為什么不可以從這所大學(xué)退出來轉(zhuǎn)到其他的學(xué)校讀三年級(jí)呢？我們現(xiàn)在不允許他轉(zhuǎn)，是因?yàn)楫?dāng)初高考有錄取分?jǐn)?shù)、有招生計(jì)劃限制�，F(xiàn)在有部分高校實(shí)行自主招生，但學(xué)校還是不能轉(zhuǎn)，理由是自主招生的學(xué)生沒有高考成績作參照，更不能轉(zhuǎn)。

　　學(xué)生在高考時(shí)可以選擇學(xué)校，在大學(xué)教育時(shí)可以選擇學(xué)校，這才有大學(xué)教育的自由競(jìng)爭。我們的建議就是，受教育者可以拿到幾所大學(xué)的錄取通知書來選擇學(xué)校。比如說拿到北大、清華、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等等大學(xué)的通知書，根據(jù)學(xué)校錄取的專業(yè)、提供的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行確認(rèn)，這時(shí)是我選擇學(xué)校，而不是學(xué)校選擇我。如果大學(xué)招生都是內(nèi)部交易，錄取達(dá)官貴人的子弟，可能他能再辦五年就非常不錯(cuò)了。為什么大學(xué)的自主招生非常重要，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。

　　2、各類教育平等競(jìng)爭

　　改革一定要促進(jìn)各類教育平等發(fā)展，不能是高考獨(dú)尊，不能是普通高校獨(dú)尊，應(yīng)該是所有的教育公平競(jìng)爭，所有的教育都是大家值得選擇的教育，沒有什么門戶之見。只有這樣，才能促進(jìn)教育的良性發(fā)展。

　　今天學(xué)生普遍選擇高考，就是因?yàn)槌刹胖�路太窄，如果將路拓寬，很多問題可以解決。假如今后有自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，學(xué)校與學(xué)校之間可以轉(zhuǎn)學(xué)，甚至職校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到普通高校，目前二本學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到一本學(xué)校去，教育的通途才能打開。如果各類教育一直不平等的話，那么大家將一直追求接受普通高等教育。而與之對(duì)應(yīng)的是用人制度的改革，要改變目前用學(xué)歷高低、學(xué)校層次來選擇人才這樣一個(gè)過時(shí)、守舊、完全不科學(xué)的用人標(biāo)準(zhǔn)，只有改變用人標(biāo)準(zhǔn)，真正關(guān)注學(xué)生本人的能力和素質(zhì)，才能促使教育的真正平等。

　　3、用改革的實(shí)踐來推進(jìn)改革

　　社會(huì)對(duì)高考制度改革寄予很高的期望，希望有一套高考制度，能一下子解決現(xiàn)在存在的所有問題，并以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)高考改革方案。民間版高考改革方案公布后，很多記者來采訪我，大家關(guān)注的一個(gè)問題是，實(shí)行這樣的制度，高考的競(jìng)爭會(huì)降低嗎？大家就不去爭奪名校了嗎？在任何國家，都會(huì)有名校競(jìng)爭，關(guān)鍵在于競(jìng)爭是否良性，是否能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，而不是相反。對(duì)于我國高考制度改革來說，還必須注意的是，高考還附加有轉(zhuǎn)變一個(gè)人命運(yùn)的功能，如果說戶籍制度不改，社會(huì)福利保障制度不改，各個(gè)行業(yè)的收入差距如此之大，高考制度的改革，所能解決的只是教育的局部問題。寄希望于高考制度一下子全部改革到位，解決所有問題，這本身會(huì)制約高考的改革。

　　還有人擔(dān)憂高考制度改革之后會(huì)不會(huì)帶來更多不公平和腐敗。依據(jù)當(dāng)前高考制度中的各種權(quán)勢(shì)交易和舞弊現(xiàn)象，大家擔(dān)心實(shí)行高考改革之后，一個(gè)學(xué)生可以拿到多張錄取通知書，大學(xué)可以自主招生，那么不是更加無法無天了，老百姓的基本權(quán)利就更加無法保障了？大家要注意一個(gè)問題，現(xiàn)在所發(fā)生的高考中的不公平問題，教育的腐敗問題，是發(fā)生在現(xiàn)在的集中錄取制度之下。我們是用今天的問題推論明天，而沒有想到過自主招生制度也是需要一系列配套改革的�，F(xiàn)在的統(tǒng)一高考、集中錄取制度恰恰是孕育腐敗、作弊的溫床。按照現(xiàn)在的教育管理架構(gòu)，所有的辦學(xué)基本上都是計(jì)劃辦學(xué)，我曾在一篇文章中說，現(xiàn)在的中小學(xué)就相當(dāng)于教育部門的中小學(xué)部，大學(xué)相當(dāng)于教育部門的大學(xué)部，也就是說一個(gè)官員，他搞定了行政機(jī)關(guān)，就可以搞定中小學(xué)和大學(xué)。而大學(xué)建立現(xiàn)代大學(xué)制度，自主辦學(xué)、自主招生，中學(xué)校本管理，自主教學(xué)，才是擺脫行政影響的根本之道。在實(shí)行現(xiàn)代大學(xué)制度的大學(xué)里，如果有官員打電話給大學(xué)校長，請(qǐng)他幫搞定某個(gè)人的招生，如果大學(xué)校長同意了，將會(huì)被教授會(huì)通過不信任投票而把校長趕下臺(tái)。

　　用高考改革推進(jìn)高等教育制度改革，通過賦予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，賦予學(xué)生選擇學(xué)校的權(quán)利，促使中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行改革，讓中學(xué)能夠自主教學(xué)，大學(xué)能夠自主辦學(xué)，實(shí)行現(xiàn)代大學(xué)制度。只有這樣，基礎(chǔ)教育才不會(huì)一直圍繞升學(xué)模式轉(zhuǎn)，而大學(xué)也不會(huì)滿足于身份教育，教育將轉(zhuǎn)向真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。只有關(guān)注人本身的教育才是真正的教育。

　　來源：南方都市報(bào)評(píng)論周刊

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