摘 要：“書(shū)面表達(dá)”的目的是考查考生應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作的基本能力，這是一種較好的主觀性命題，也是高考試題的保留題型。
　　關(guān)鍵詞：詞匯積累；專(zhuān)題訓(xùn)練
　　學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是應(yīng)用。用所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)同別人對(duì)話是應(yīng)用；標(biāo)準(zhǔn)化考試的書(shū)面表達(dá)也是應(yīng)用。書(shū)面表達(dá)并不神秘，它是要求學(xué)生們根據(jù)所給的情景（提示）和要求（所要寫(xiě)出文章的目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)多少等）寫(xiě)一篇書(shū)面表達(dá)材料。學(xué)生能做到所表達(dá)的內(nèi)容符合所給的情景和要求，文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng)即可，它不是純粹的“作文”，因?yàn)樗�是給予一定揭示的。它并不要求考生立意選材、謀篇布局，而是將所給情景以恰當(dāng)?shù)男问接糜⒄Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)。它類(lèi)似我們常做的“漢譯英”，但又不同于“漢譯英”，它比直接翻譯有較大的靈活性，它的要求并不高，難度也不大，因此，輔導(dǎo)這種考試首先要破除神秘感，使考生克服緊張心理，充分發(fā)揮自己的水平，爭(zhēng)取好成績(jī)。
　　英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高階段。中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累，語(yǔ)法基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)感才能進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，因此英語(yǔ)寫(xiě)作也是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出的最高要求，是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我認(rèn)為，高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。
　　一、以積累詞匯和把握英語(yǔ)句法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力
　　通過(guò)翻譯，描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練要及時(shí)批改，指出或糾正錯(cuò)字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫(xiě)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
　　二、分文體對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文體的語(yǔ)感
　　收集同一文體的范文，供學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一文體的語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行糾正并參照范文對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選出最好的學(xué)生作品為范文，供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)各種文體的感知和簡(jiǎn)單的仿效，使學(xué)生逐步地掌握各種文體的風(fēng)格，固定格式和寫(xiě)法。
　　三、進(jìn)行詳細(xì)的寫(xiě)作步驟的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
　　在教學(xué)中圍繞以下四個(gè)步驟進(jìn)行寫(xiě)作的四個(gè)步驟訓(xùn)練。
　　1.備寫(xiě)階段。根據(jù)所提供的寫(xiě)作材料，手中所占有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)分析材料、審題，擬好寫(xiě)作提綱。
　　2.起草作文。根據(jù)審題，確立寫(xiě)作文體，主體（使用的人稱(chēng)）和基本時(shí)態(tài)。
　　3.根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫(xiě)出關(guān)鍵詞和中心句。
　　4.拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生把握作文的各段的要領(lǐng)寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明的英文作品
　　中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作一般分三段，即引導(dǎo)段、支撐段、結(jié)束段。
　　引導(dǎo)段的主題句（theme Statement）不能只陳述事實(shí)，而是說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。支撐段是圍繞引導(dǎo)段中的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有力事實(shí)和例子對(duì)中心句進(jìn)行充分的論證。同時(shí)分清主次，把與主題關(guān)系最密切，最能體現(xiàn)主題的信息提煉出來(lái)進(jìn)行詳寫(xiě)，對(duì)次要的進(jìn)行略寫(xiě)。結(jié)束段簡(jiǎn)要重述觀點(diǎn)，即是篇尾點(diǎn)睛。
　　五、在教學(xué)中要經(jīng)常提醒學(xué)生必須注意的幾點(diǎn)
　　1.過(guò)好審題關(guān)。審清題目要求，包括文體、題材。
　　2.過(guò)好語(yǔ)法關(guān)。除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
　　3.為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。
　　4.書(shū)寫(xiě)要細(xì)心、工整、避免涂改。抓學(xué)生寫(xiě)字的基本功訓(xùn)練。
　　學(xué)生的字體好壞直接影響學(xué)生非智力因素的得分。教師評(píng)卷時(shí)常常感到學(xué)生的字跡太不規(guī)范。如寫(xiě)“a”時(shí)開(kāi)口，變成了“u”“d”時(shí)分家變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學(xué)生容易丟感情分。為使學(xué)生們寫(xiě)得快，寫(xiě)得規(guī)范，強(qiáng)迫他們抄練個(gè)別字母的單寫(xiě)和連寫(xiě)。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學(xué)生在改正錯(cuò)詞時(shí)不要亂涂或畫(huà)圈，而要一筆劃去，還要告訴學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，提醒他們英語(yǔ)里沒(méi)有“�！焙汀啊� 》”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
　　5.抓學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力訓(xùn)練。教師可以用教材、補(bǔ)充練習(xí)題、課外教材和課堂上不寫(xiě)板書(shū)而讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，利用課堂和早讀時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練.聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容有音素對(duì)比、單詞注音、詞組、句子和由課文縮寫(xiě)而成的短文以及其它短文（詞數(shù)在100個(gè)左右）。聽(tīng)寫(xiě)的方式為教師讀說(shuō)或放錄音材料。從起初的簡(jiǎn)單、慢速逐漸增加難度和速度，循序漸近。通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的應(yīng)用能力、邏輯思維能力，使他們能快速地分析、判斷，能迅速落筆寫(xiě)出應(yīng)該使用的單詞書(shū)面詞形。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練不但能促進(jìn)耳、腦、手、眼等多種器官，同時(shí)能高效率地協(xié)調(diào)工作，提高寫(xiě)作速度和準(zhǔn)確性，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言潛力。
　　由于書(shū)面表達(dá)考查的是學(xué)生“初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)和高中的英語(yǔ)技能”所以一定要抓好高一，高二階段的課堂教學(xué)，要求學(xué)生讀好課文，形成語(yǔ)感。課上耳聽(tīng)、腦想、手寫(xiě)、心里復(fù)述，即從各方面“Practise，practise and practise.”為高三復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　　學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高需要不斷地訓(xùn)練。教師千萬(wàn)不要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和批改的艱難而放棄寫(xiě)作訓(xùn)練。英文寫(xiě)作有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，達(dá)到現(xiàn)代英語(yǔ)課標(biāo)所提出的要求和教學(xué)目標(biāo)。

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