摘 要：伴隨著信息化社會快速發(fā)展的步伐，學(xué)校教育教學(xué)受到越來越多地關(guān)注和重視。義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)教育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人綜合能力的培養(yǎng)和良好思維方式的形成。本文以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力為題，具有一定的教學(xué)參考性。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用能力；教學(xué)策略
　　學(xué)生身心全面發(fā)展對教師提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力、知識提取與應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生掌握和內(nèi)化基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識的重要過程。
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、模式不斷創(chuàng)新、改革和發(fā)展，在教學(xué)成效方面收獲了良好的效果和評價。小學(xué)生處于認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段，也處于各方面能力培養(yǎng)和塑造的“黃金”時期。數(shù)學(xué)教師科學(xué)合理的思維引導(dǎo)對學(xué)生身心全面發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐在提升學(xué)生的應(yīng)用能力方面仍存在一些問題和不足之處，主要表現(xiàn)在以下三個方面：其一，重視程度不夠。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師片面注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)性講解，注重學(xué)生解題技能的掌握，對學(xué)生知識提取及應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對忽視；其二，教學(xué)模式創(chuàng)新匱乏。一些教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，對小學(xué)生個人潛能發(fā)掘和培養(yǎng)不夠重視，仍然沿用機(jī)械化、灌輸式的教學(xué)套路，創(chuàng)新教學(xué)理念的匱乏導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性無法被最大限度地激發(fā)和調(diào)動，課堂教學(xué)效率降低；其三，教學(xué)反饋機(jī)制陳舊。教學(xué)評價與反饋對教學(xué)活動的順利組織與開展有著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)的作用，相關(guān)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的陳舊化、滯后性、形式化，導(dǎo)致教學(xué)信息無法及時、準(zhǔn)確地反饋給教師，教師的教學(xué)方案和手段無法進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念下的陳舊教學(xué)套路，將知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合
　　學(xué)以致用是教學(xué)活動組織和開展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的提升對教師的認(rèn)知高度和教學(xué)技能水平都提出了較高的要求，思想觀念的轉(zhuǎn)變是行動實(shí)踐強(qiáng)有力的保障和前提，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)充分利用課余時間，悉心研讀教材文本，在教學(xué)方案設(shè)計時有意識地巧妙融合鮮活的生活化素材，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐價值和意義，感受數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感；其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)做生活的有心人，閱覽有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，全面、科學(xué)地了解小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生應(yīng)用能力的而培養(yǎng)方面遵照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，因勢利導(dǎo)、循循善誘地幫助學(xué)生建立最佳水平的學(xué)習(xí)動機(jī)；再次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確定位自身的心理角色，同時還應(yīng)學(xué)會合理轉(zhuǎn)變心理定位，不僅應(yīng)注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動，還應(yīng)“走下講臺”，與學(xué)生成為可以談心交流的朋友，了解學(xué)生的個體差異性表現(xiàn)，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方面的感受和內(nèi)心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)信息反饋；最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中以及課外綜合實(shí)踐活動中的主體地位，為學(xué)生搭建自由發(fā)揮、自主表達(dá)、自我展示的平臺，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生對所學(xué)知識的分析及應(yīng)用能力。
　�。ǘ�）巧妙創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)模式，增強(qiáng)知識的內(nèi)化、提取、應(yīng)用意識
　　生活化情境教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)法是一種創(chuàng)新形式教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，致力于打造高效、靈動、開放的多維度課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的感悟和理解水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性與思想性的有機(jī)統(tǒng)一。這一教學(xué)模式的實(shí)踐離不開多媒體技術(shù)的應(yīng)用，離不開數(shù)學(xué)教師對多媒體技術(shù)科學(xué)、客觀地認(rèn)知。
　　（三）注重課外作業(yè)布置的實(shí)踐價值和意義，有效拓寬小學(xué)生的知識范疇
　　課外作業(yè)的布置是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視課外作業(yè)布置的實(shí)效性、實(shí)踐性、針對性和相關(guān)性，從而使學(xué)生在完成課外實(shí)踐活動的過程中復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識點(diǎn)，主要可以通過以下兩種途徑來實(shí)現(xiàn)：
　　其一，積極開展課外調(diào)查活動。在學(xué)習(xí)《千克、克、噸》內(nèi)容后，教師可以設(shè)置如下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。完成“克與千克”家庭實(shí)踐調(diào)查表，學(xué)生到超市進(jìn)行有關(guān)物品重量的調(diào)查活動，如相關(guān)內(nèi)容：200克紅豆、500克花生、蘋果6個、糖果400克、一包方便面105克、一袋家庭裝洗衣粉3千克等。鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中思考：生活中，我們怎樣知道物品的重量呢？如何正確讀取物品包裝袋上所標(biāo)識的重量？很多物品沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等物品，要確定它們的重量怎么辦呢？等問題。
　　其二，培養(yǎng)數(shù)學(xué)日記良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)日記是記錄現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用事件并內(nèi)化所學(xué)知識的過程，比如：學(xué)習(xí)《元、角、分》后，學(xué)生可以記錄在超市購物的經(jīng)歷，購買了三千克香蕉，花費(fèi)6元等；學(xué)習(xí)《面積》后，學(xué)生可以在園林栽培過程中，記錄有關(guān)種植面積的計算過程等等。
　　三、結(jié)語
　　綜上可知，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力要求教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，汲取新的知識養(yǎng)分，了解學(xué)生感興趣的生活化學(xué)習(xí)素材，將學(xué)生的切實(shí)學(xué)習(xí)訴求作為多元化教學(xué)模式及理念創(chuàng)新的根本，因地制宜、因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與實(shí)踐的意識。
　　參考文獻(xiàn)
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