在初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 日記大全 點(diǎn)擊:
摘 要:對(duì)于初中物理教學(xué)而言,物理實(shí)驗(yàn)會(huì)更易讓學(xué)生感到興趣,而后更好的投身于物理課堂的學(xué)習(xí)之中。但即便是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式,仍舊存在一些學(xué)生消極的對(duì)待物理學(xué)習(xí)的情況,難以提起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此,教師應(yīng)采用積極的教學(xué)手段,設(shè)法激起初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,從而使初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平獲得提升。因此,本文著重探討在初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略。
關(guān)鍵詞:初中物理;壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn);興趣;策略
興趣是學(xué)生最好的老師,有了興趣,才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷進(jìn)步。因此,在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)充分借助壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓初中學(xué)生在壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中感受到無(wú)限的樂(lè)趣,這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理課堂中積極性,從而使初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率有所提升。
1運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣
正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難,良好的開(kāi)端即是成功的一半”,這句古話對(duì)于初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣適用。據(jù)調(diào)查顯示,若在每節(jié)課程的開(kāi)端,就快速吸引學(xué)生的眼球,那么整節(jié)課的教學(xué)效率會(huì)獲得迅速提升,使學(xué)生的注意力能夠最大程度的被課堂所吸引,讓初中學(xué)生對(duì)物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)始終保有一種新鮮感,以及探索欲望。因此,在初中物理壓強(qiáng)教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法,尤其注重課程之初對(duì)知識(shí)的引入,將學(xué)生的注意力迅速拉回到物理課堂中,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而后在依據(jù)壓強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),以降低初中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)方式,讓初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握壓強(qiáng)知識(shí),從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
例如,在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以借助魔術(shù)的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以在課堂中拿出一只空碗,而后問(wèn)學(xué)生:手掌是否能將這只碗吸住呢?學(xué)生一定認(rèn)為這難以做到,可以讓學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)證實(shí)自身的想法正確與否,之后教師可以將碗的底部弄濕,用力向自己的掌心扣去,奇妙的現(xiàn)象就展現(xiàn)在了學(xué)生面前,空碗真的被掌心牢牢吸住了。通過(guò)這種方式,能夠迅速吸引學(xué)生在課堂中的注意力,讓學(xué)生能夠?qū)@一現(xiàn)象的原理產(chǎn)生好奇情緒,從而使學(xué)生在這種情緒的推動(dòng)下,不斷對(duì)物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探索,以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
2借助壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)多重作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于初中物理教學(xué)而言,并不是每節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,所以在進(jìn)行初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師必須竭力全力的發(fā)揮自身所能,借助壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的多重作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分考慮壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的全部環(huán)節(jié),不斷發(fā)掘壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn),讓學(xué)生感受到壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,進(jìn)而更樂(lè)于投身于實(shí)驗(yàn)之中,以此來(lái)推動(dòng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。
另外,在開(kāi)展壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中的參與程度,使初中學(xué)生的內(nèi)心需求獲得滿足,主觀能動(dòng)性獲得發(fā)揮,以增強(qiáng)物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。在此過(guò)程中,教師應(yīng)成為一名合格的引導(dǎo)者,不應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程予以過(guò)分干預(yù),讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考,使學(xué)生的思維能力、以及邏輯能力等獲得有效進(jìn)步,以促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,不管成功與否,教師都應(yīng)予以學(xué)生充分鼓勵(lì),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的自信心,使初中學(xué)生能夠沖破自身在物理學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸,從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。
例如,在進(jìn)行“壓強(qiáng)物理原理”的教學(xué)時(shí),教師可以采用探究實(shí)驗(yàn)的方式,來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),借助于u型管于水位之間的關(guān)系,引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自主探索壓強(qiáng)物理原理,以通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,從而促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)原理概念知識(shí)的掌握。
3設(shè)置實(shí)驗(yàn)疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
產(chǎn)生疑問(wèn)是引發(fā)探索的最有效途徑,若使初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生疑問(wèn),那么勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此,在開(kāi)展初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)疑問(wèn),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)法抑制的探索欲望,這樣學(xué)生就可以帶著疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中使疑問(wèn)獲得解決。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)疑問(wèn)的設(shè)置,教師應(yīng)講求精益求精的方法,并且要根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、以及認(rèn)知水平來(lái)設(shè)置疑問(wèn),以提升初中學(xué)生在壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的積極性與主動(dòng)參與性,讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而更好地投身于物理課堂的學(xué)習(xí)之中。
另外,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通,打破以往的師生關(guān)系,讓初中學(xué)生能夠在和諧、平等的環(huán)境下,進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且,通過(guò)這一方式,還能讓教師充分了解到學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中薄弱點(diǎn),進(jìn)而有的放矢的制定教學(xué)手段,以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,幫助初中學(xué)生構(gòu)建良好的物理知識(shí)體系,讓初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠游刃有余,不斷獲得物理學(xué)習(xí)水平的突破,最終使物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效用得以彰顯。
4總結(jié)
總而言之,在初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提升學(xué)生在物理課堂中的參與性與積極性,使初中物理課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量獲得提升。另外,教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)素質(zhì),運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法、借助壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的多重作用、并巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)疑問(wèn),以真正讓初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,使初中學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及邏輯水平獲得顯著提升,從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的不斷飛躍,不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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