摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及城市化建設的進程不斷加快，越來越多的農(nóng)民工離開家鄉(xiāng)前往大城市謀生，留守兒童就是在這一背景下誕生的產(chǎn)物。相較于城市的孩子來說，留守兒童大部分常年與父母分離，在親情上有所欠缺，他們在成長過程中遇到的心理問題，沒有及時的得到解決，導致其在心理健康教育方面遇到了較多的問題。本文，將結合當前農(nóng)村留守兒童心理健康方面存在的問題，探討做好留守兒童心理健康教育的方法和策略。
　　關鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理健康；教育的
　　心理健康教育是近些年來，教育教學中關注的重點，在教學知識的時候，人們逐漸認識到了心理健康教育與文化教育同樣的重要。對于農(nóng)村留守兒童來說，在平時的生活中缺少父母的關愛，所遇到的心理問題無法得到有效的解決，更需要進行心理健康教育。下面，筆者將結合自身的工作經(jīng)驗，對其進行簡單的分析。
　　一、農(nóng)村留守兒童面臨的主要心理健康問題
　　1、留守兒童存在有自卑心理
　　留守兒童存在有較強的自卑心理，當前大部分留守兒童父母都不在自己的身邊，他們中的大部分孩子都是跟著爺爺奶奶一起生活，還有部分孩子被寄養(yǎng)在親戚家里。在平時的生活中缺乏父母的關愛，加之他們還喜歡與他人進行攀比，在攀比過程中發(fā)現(xiàn)他人在學習上比自己優(yōu)秀，而且家境優(yōu)越有父母照顧，這樣就很容易使這些留守兒童產(chǎn)生自我否定的情緒，認為自己不如別人，逐漸形成了自卑心理。兒童在成長過程中一旦形成了自卑心理，很容易使他們產(chǎn)生厭學的情緒，并因此自暴自棄。
　　2、留守兒童容易產(chǎn)生寂寞孤獨感
　　留守兒童的年紀比較小，正是需要父母悉心呵護的階段，但是其父母由于生活方面的原因，基本上都不在留守兒童的身邊，他們在平時的學習和生活中遇到的種種困惑，在學習上取得的成績等等都無人可分享。而爺爺奶奶的年紀比較大，在思想和認識上與兒童有著較大的差異，難以較好的感知兒童的情緒。兒童長期生活在這樣的環(huán)境中很容易養(yǎng)成產(chǎn)生寂寞孤單感，認為自己的身邊沒有一個人是了解自己的，這種情緒如果長時間存在，不僅會對兒童的健康生活產(chǎn)生影響，而且還會使他們的交流溝通能力受到影響，如許多兒童因此性格比較內(nèi)向，不善言辭。
　　3、留守兒童容易出現(xiàn)盲目逆反心理
　　除了以上兩種心理健康問題以外，留守兒童還容易出現(xiàn)盲目逆反的心理。當前，由于計劃生育政策的影響，大部分家庭都只有1-2個孩子，父母及長輩對于孩子都比較溺愛。留守兒童長期與父母分離，基本上都是由爺爺奶奶帶大的，爺爺奶奶的文化水平都不是很高，在教育孩子時缺乏良好的方法，往往只是盲目遷就，而對于父母來說，由于其長期不在父母身邊，在教育方面能夠發(fā)揮的作用也比較有限，他們多是從金錢上彌補對孩子的虧欠。留守兒童的年齡小，尚未建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其長期生活在這樣的環(huán)境中，很容易養(yǎng)成逆反心理，在生活中喜歡以自我為中心不愿意聽從長輩及教師的教誨，喜歡按照自己的意愿行事，這樣極不利于孩子良好性格的養(yǎng)成。[1]
　　二、農(nóng)村留守兒童心理健康教育工作開展策略
　　1、父母創(chuàng)造和孩子團聚的機會
　　留守兒童之所以會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，有一個極為重要的原因就是因為他們在平時的生活中缺少父母的關愛，長期與父母分離�；�于這樣的原因，筆者認為在解決留守兒童心理問題的時候，就需要為父母和孩子創(chuàng)造團聚的機會，使他們在生活中感受到父母對自己的關愛，幫助他們更加健康的生活。在今天，隨著社會的發(fā)展和進步，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境也在不斷的提升，許多農(nóng)民即使是不出門，在附近的城鎮(zhèn)也能找到一份不錯的工作。因此，筆者認為教師在開展留守兒童心理健康教育時，應當加強與父母的溝通，多做思想工作，使他們認識對于孩子來說，物質(zhì)的充實固然重要，但是愛的陪伴才能使孩子們更加健康的成長，使父母更加清晰的認識自身對于孩子的重要性，借此轉變父母的思想，使他們能夠留出更多的時間陪伴孩子成長。此外，當前的交通條件十分的發(fā)達、火車、高鐵、汽車等交通工具十分的便捷，因此，父母也可以在節(jié)假日里多回家看望孩子，增進彼此之間的感情，了解孩子在生活和學習中遇到的困難，并及時的幫助其解決。
　　2、學校給予更多的關注和關懷
　　校園是留守兒童成長和學習的重要場所，教師的教學方法以及思想等也會對孩子們的成長產(chǎn)生極為重要的影響。因此，在解決留守兒童心理健康問題時，學校也需要結合自身的實際教學情況，給予留守兒童更多的關懷使他們能夠更好的成長。首先，學校應當做好在校留守兒童人數(shù)的登記，建立心理檔案。其次，學校還應當聘請專業(yè)的心理教師，定期的對留守兒童進行心理輔導。最后，筆者認為還需要發(fā)揮學校所有教師的力量，在教學中解決留守兒童心理健康問題時，僅僅只是依靠班主任和心理教師是遠遠不夠的，只有所有教師共同努力，才能解決好相關的問題。如學�？梢猿闪⒘羰貎和�關愛小組，每一名老師負責班級里的5-6名留守兒童，在平時的生活和學習中積極的與學生溝通和交流，在他們遇到問題時地，第一時間幫其解決，使留守兒童對教師產(chǎn)生信任感，加深彼此之間的交流，這樣留守兒童所遇到的許多心理問題就能夠得到有效解決了。[2]
　　3、社會提供更多的福利
　　在解決留守兒童心理問題時，不僅需要家長、學校參與到其中，社會對于留守兒童心理健康教育也發(fā)揮著極為重要的作用。當前留守兒童心理健康問題以及受到了社會各界普遍的關注，如“冰花男孩”上學難、畢節(jié)四兄妹自殺等熱點事件引起了人們廣泛的關注，在未來社會應當投入更多的資金，建立更好的體制，給予留守兒童更多的問題，使他們能夠更加健康的成長。
　　總之，留守兒童在平時的生活中，長期與父母分離，又備受爺爺奶奶的溺愛，在遇到心理方面的問題無人及時的對其進行正確引導時，很容易就會出現(xiàn)各種各樣的心理問題。在實際的工作中，要想解決好留守兒童所遇到的心理問題也并非是一朝一夕的事情，其需要教師、兒童家長以及色會共同攜手努力，這樣才有可能有效的解決相關的問題，使兒童更加健康的成長。
　　參考文獻
　　[1] 李利君.關注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育[J].雅安職業(yè)技術學院學報.2011（03）：17-18.
　　[2] 徐禮平，田宗遠，鄺宏達.農(nóng)村留守兒童社會適應狀況及其與心理韌性相關性[J].中國兒童保健雜志.2013（07）：701-703.
　　（作者單位：福建省閩候縣祥謙中心小學）

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