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高考改革背景下高中英語課堂教學(xué)的全新實踐

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 日記大全 點擊:


  摘 要:為了培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的外語人才,高考也順應(yīng)時代要求,不斷進行完善和改革,在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、考試和招生三者關(guān)系中發(fā)揮積極的作用。2017年整體實施新的高考改革方案,其中外語科目實行社會化考試、一年多考的考試方式。高考英語科目改革,既是機遇也是挑戰(zhàn)。因此,高中教師在高考改革背景下應(yīng)該調(diào)整英語教學(xué)策略,精心研究教育考試大綱,改革授課模式,創(chuàng)新測評方式,以期推動高考英語科目改革的順利進行。
  為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的外語人才,高考也順應(yīng)時代要求,不斷進行完善和改革,在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、考試和招生三者關(guān)系中發(fā)揮積極的作用。“由于高考是政府主導(dǎo)的行為,直接關(guān)系到廣大學(xué)生的切身利益,甚至影響社會的安全和穩(wěn)定,所以高考在中國具有極其特殊的影響。”①“2017年整體實施新的高考改革方案,其中外語科目實行社會化考試、一年多考的考試方式。與此同時,英語科目考試內(nèi)容也不斷深化,增強了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。”②從學(xué)生角度來看,以社會化考試代替高考科目考試,改革一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),可以讓他們花更多時間在自己薄弱的科目上,但卻為高中英語教師的課堂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文從高中教師在高考改革背景下如何改善英語教學(xué)方面分享經(jīng)驗,探討方法,以期推動高考英語科目改革的順利進行。
  一、高中英語教學(xué)的新要求:全新教育大綱
  “本輪改革之初,基礎(chǔ)教育課程明確要改變傳統(tǒng)課程過于注重知識傳受的傾向和強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,要求教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!雹勰壳案咧袑W(xué)生的英語學(xué)習(xí)與考試主要以教材為主,仍舊處于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育狀態(tài)。學(xué)習(xí)語言規(guī)范書面表達,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,當(dāng)然是必不可少,然而在之前的應(yīng)試教育中,教師忽視了學(xué)生的口語能力,社會上出現(xiàn)了一批“啞巴英語”學(xué)習(xí)者。英語是一門語言,是一個交流工具。無論是教師還是學(xué)生,都應(yīng)該把英語當(dāng)做一種語言來說,而不僅僅是一門考試。教育大綱對學(xué)生的培養(yǎng)作出了全面的要求,具體到聽說讀寫各個方面。因此,此次改革不僅要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,而且也更加注重英語的實際交流能力。改革的目標(biāo)不僅對未來的教師口語能力提出了更高的要求,也要求學(xué)生要有更高的口語交流能力。因此,教師應(yīng)該以新教育大綱為課堂教學(xué)的導(dǎo)向,全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。
  二、高中英語教師的新使命:改革授課模式
  既然教育大綱要求全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,注重學(xué)生的綜合運用能力。那么教師一貫采用的講授法將不再適用英語課堂。以話題為核心的教學(xué)模式得到師生的高度認(rèn)可,教師不妨采用蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”,上課采取與學(xué)生談話的方式,在此過程中通過討論問答甚至是辯論的方式來揭露學(xué)生認(rèn)知中的矛盾,逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案。在學(xué)生和教師共同談?wù)、共同尋求正確答案的過程中,既可以提高學(xué)生的聽力能力,鍛煉學(xué)生的口語能力,也有助于激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性和主動性。
  科技的進步改變了授課的形式,尤其當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)運用于教學(xué)后,給整個課堂帶來一股新鮮而強大的助力。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生營造一種真實的語言氛圍,一定程度上促進了外語的教學(xué),但卻被絕大多數(shù)教師誤用,教師把絕大部分精力用在了制作出精美的幻燈片,以吸引學(xué)生的注意力,教師確實“如愿以償”,但卻難以突出教學(xué)重點,甚至使整個幻燈片缺乏內(nèi)在的邏輯。在高考改革的大時代背景下,教師應(yīng)該清楚地把握多媒體的定義。讓多媒體教學(xué)輔助課堂教學(xué),而不是依賴多媒體進行教學(xué),這樣才能使教師上課的節(jié)奏張弛有度,為教學(xué)錦上添花。
  三、高中英語教師的新?lián)?dāng):創(chuàng)新測評方式
  傳統(tǒng)教學(xué)測評方式,一般都是通過月考和期中、期末考試的方式測評的。甚至教師們也會薪火相傳,考試成為了唯一的測評方式。市場上便出現(xiàn)了大量的試題,但某些出版社為了謀取個人利益,不負(fù)責(zé)任的出版水平低下的試題,學(xué)校負(fù)責(zé)人偶爾也會在挑選試題上出現(xiàn)失誤。學(xué)校自行舉辦的考試,試卷的難易程度與內(nèi)容偏離情況最為常見,導(dǎo)致學(xué)校的考試測評結(jié)果并不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而容易打擊學(xué)生的積極性。因此,學(xué)校英語教學(xué)組的教師們要不斷地研究高考的動態(tài),掌握高考的命題方向,篩選出難易度適中,并能夠檢測出學(xué)生們在該段時間的學(xué)習(xí)情況的試卷。當(dāng)然也鼓勵教師們提高出題的能力,親自為學(xué)生出考試的試題,但試題的科學(xué)性必須要經(jīng)過課題組的反復(fù)討論與審核。
  然而,語言的學(xué)習(xí)最終目的是為了表達和交流,所以不能僅僅通過刷題培養(yǎng)做題能力。除筆試測評外,教師們還應(yīng)把全面培養(yǎng)聽說讀寫的綜合運用能力貫徹到具體的考核中,比如每月考核一次學(xué)生的口語、聽力水平。即興演講、日常會話、場景交際都可以放入到口試考核中,郵件、公告等英語應(yīng)用文寫作放入到寫作考核中,這些都是值得可探索的方向。當(dāng)然考核之后,教師應(yīng)給予相應(yīng)的反饋,以促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和能力的提高。
  結(jié)論
  在英語作為社會化考試、一年多考,考試內(nèi)容也不斷深化,增強了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的背景下,高中英語教師要對課堂教學(xué)進行反思?荚嚧缶V從聽說讀寫方面對學(xué)生提出的要求,必然要推進教師的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。與此同時,英語科目的改革,必然讓英語教師帶來職業(yè)上擔(dān)憂,那么英語教師也應(yīng)注重與時俱進,不斷讓自己輸入新知識,才能在優(yōu)勝劣在的英語界競爭中獲勝。我們也不難發(fā)現(xiàn),高中英語教育中仍存在一些問題亟待解決。英語作為一門語言學(xué)科,僅僅以一位教師和一所學(xué)校的力量是很難設(shè)計出一個完善的外語能力測評標(biāo)準(zhǔn)。因此,學(xué)校亟需一套完善的外語能力測評體系,才能更好的促進高中生的語言運用能力和交際能力,為國家的外語人才培養(yǎng)做好鋪墊。
  參考文獻
  [1]程曉堂:《要充分預(yù)見英語高考改革的蝴蝶效應(yīng)》,載《外國語》2015年第1期,第28頁
  [2]張紫屏:《論高考改革新形勢下高中教學(xué)轉(zhuǎn)型》,載《課程·教材·教法》2016年第4期,第89頁。
  [3]教育部:《教育部關(guān)于印發(fā)〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的通知》,http:///s78/A26/jces_left/moe_711/s8001/201404/t20140417_167357.html.
  (作者單位:中央民族大學(xué))

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