一、引言
　　翻轉(zhuǎn)課堂是一種新理念、新方法、新模式，它在司法警官院校警體課中的應(yīng)用水平尚處于初級階段。本文立足于此進(jìn)行分析和探討，以期促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在警體課中的應(yīng)用。
　　二、警體課翻應(yīng)用轉(zhuǎn)課堂介紹與實施價值
　　警察體育（警體課）是全國司法警官院校的通用課程，主要包括隊列隊形、擒拿格斗、查緝戰(zhàn)術(shù)、警用槍械等內(nèi)容，學(xué)員需要掌握動作技術(shù)較多，內(nèi)容的實踐性很強(qiáng)。警體課運用“翻轉(zhuǎn)課堂”就是警體教師提前將課程內(nèi)容分類制作成教學(xué)視頻上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生在課前自行下載學(xué)習(xí)，在課上進(jìn)行互動交流，教師有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯，重點講解學(xué)生共性的問題，節(jié)省出來的時間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
　　翻轉(zhuǎn)課堂具有很強(qiáng)的靈活性，解決了部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度、課上不能及時領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)困擾。學(xué)生能及時下載教學(xué)視頻，并能夠暫停、倒退、重放直到聽懂為止，還將學(xué)習(xí)困惑在線咨詢或留言給教師，實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。它充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體眭和教師的主導(dǎo)作用，增加了師生互動。
　　三、翻轉(zhuǎn)課堂在警體課教學(xué)中的可行性探究
　　第一、翻轉(zhuǎn)課堂較強(qiáng)的普適性保障了其在警體課教學(xué)中的順利開展。筆者查閱一系列的有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)檢索后發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂所涉及的學(xué)科十分廣泛，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它更有利于學(xué)生掌握知識和技能。因此，翻轉(zhuǎn)課堂較強(qiáng)的普適性為其在警體課中的順利應(yīng)用提供了保障。
　　第二、翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程有利于學(xué)生掌握警體動作技能。根據(jù)動作技能形成規(guī)律，一般來說，掌握動作技能要分為相互關(guān)聯(lián)的四個階段：即泛化階段、分化階段、鞏固階段、動作自動化階段。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前利用教學(xué)視頻自學(xué)活動和先期練習(xí)即是泛華階段，部分學(xué)生能達(dá)到分化階段。在課上教師有針對性的指導(dǎo)和糾錯是分化階段，此后開展的反復(fù)練習(xí)則是鞏固和動作自動化的階段。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程符合學(xué)生運動技能的形成過程，也在理論上支持了它有利于學(xué)生掌握動作技能。
　　第三、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和信息設(shè)備的普及在硬件設(shè)施上保障了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。教師進(jìn)行收集、制作、上傳教學(xué)資源、學(xué)生下載、網(wǎng)上評價等環(huán)節(jié)都離不開網(wǎng)絡(luò)和信息設(shè)備做為基礎(chǔ)。以我院為例，現(xiàn)已經(jīng)開通校園無線網(wǎng)絡(luò)，高達(dá)99%的學(xué)生都擁有智能手機(jī)，80%以上的學(xué)生有個人電腦，此外還有電子閱覽室供學(xué)生使用，硬件方面的支持為翻轉(zhuǎn)課堂的順利應(yīng)用提供了保障。
　　四、翻轉(zhuǎn)課堂在警體課教學(xué)中的實施策略
　�。ㄒ唬┙ㄔO(shè)警體課教學(xué)資源平臺
　　警體課教學(xué)資源平臺建設(shè)分為教學(xué)內(nèi)容部分、師生交流部分、在線評價等部分。
　　1.教學(xué)內(nèi)容部分。警體教師將隊列隊形、擒拿格斗、查緝戰(zhàn)術(shù)、警用槍械等教學(xué)內(nèi)容分類制作成教學(xué)視頻上傳至平臺。其中每一類的教學(xué)內(nèi)容又可分為知識性和技能性兩大類，知識性的學(xué)習(xí)材料采用WORD、PPT、音頻等形式，技能性學(xué)習(xí)材料采用微視頻或者教學(xué)動畫等形式。其中教學(xué)視頻應(yīng)清晰簡短、重難點突出、便于學(xué)生模仿和領(lǐng)會。
　　2.師生交流部分。設(shè)置該部分的主要目的是方便發(fā)布教學(xué)信息、師生之間、生生之間的交流。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中所遇到的問題，首先在通過提前分配好的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，小組內(nèi)無法解決的由小組長通過在線交流得方式反饋給警體教師（或?qū)�問題留言給老師）來解決，也可以將問題帶到警體課堂來解決。
　　3.在線評價部分。在線評價是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的警體課程評價機(jī)制重要組成部分。在線評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況、小組學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容，在線評價應(yīng)與線下評價相結(jié)合。豐富教學(xué)評價內(nèi)容、設(shè)置多元評價主體、評價力求合理、準(zhǔn)確，并注重培養(yǎng)學(xué)生對警體課學(xué)習(xí)的興趣。
　�。ǘ�）組織教師進(jìn)行技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高警體課教師職業(yè)素養(yǎng)與能力。
　　與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生從課前的學(xué)習(xí)、到課中教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，再到課后的鞏固，學(xué)生是在警體教師精心設(shè)計下進(jìn)行的探究活動，這始終都離不開警體教師的精心策劃與組織。翻轉(zhuǎn)課堂對警體教師在素質(zhì)和能力方面提出了更高的要求，組織教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與能力，這是教學(xué)改革順利推進(jìn)的保證。
　�。ㄈ�）強(qiáng)化教師主導(dǎo)，追求課堂實效。
　　翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師雖然把課堂講解與示范的部分時間讓位給學(xué)生，并不意味著教師的作用被弱化了，翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施離不開體教師的精心策劃和組織，教師的主導(dǎo)作用非但不但沒有被弱化反而變得更加重要。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和教師主導(dǎo)作用，追求課堂教學(xué)成效，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
　　五、結(jié)語
　　翻轉(zhuǎn)課堂給警體課教學(xué)改革提供了機(jī)會，研究翻轉(zhuǎn)課堂并將其引入到警體課教學(xué)中是一種探索性的嘗試，它在警體課教學(xué)中有一定的可行性。結(jié)合工作實際，不斷分析的探索翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在警體課教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)司法警官院校警體課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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