《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）在學校體育教育中有著舉足輕重的地位與影響力，其對于引導學生參與體育鍛煉，促進學生養(yǎng)成體育運動習慣都有著不可替代的重要作用。而就現(xiàn)狀來看，當前高校體育工作面臨諸多問題與瓶頸，結合《標準》探討學校體育的困境與出路，有著重要的現(xiàn)實意義。
　　一、《標準》在學校體育中的地位與作用
　　《標準》的主要內容為測量學生體質健康狀況與運動效果的評價標準，也是國家針對不同年齡階段學生體質健康的具體要求�！稑藴省吩趯W校體育中的地位與作用主要體現(xiàn)在以下幾點：一是《標準》有著體育教育激勵作用，《標準》中的指標能夠科學地反映出學生肌肉力量、耐力、柔韌性、心血管系統(tǒng)功能等身體狀況，《標準》的全面實施可讓學生對身體素質的要求有較為清晰的認識，并引導與激發(fā)學生主動尋求健康的身體狀態(tài)，起到有效的體育激勵作用。二是《標準》的實施也有著較強的反饋功能，學校通過對學生體質健康標準的測試，將學生身體健康數(shù)據(jù)上傳于數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，能夠實現(xiàn)學生體質健康數(shù)據(jù)的在線查詢以及在線評估。三是《標準》中也具有鍛煉效果明顯，學生樂于接受參與的體育項目，對引導學生主動進行體育運動鍛煉發(fā)揮著重要作用，因此其也有著較強的鍛煉引導作用。并且學生也可通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)獲取更具針對性的運動處方，對自身運動指導也有著非常大的幫助。
　　二、從《標準》視角看學校體育的發(fā)展困境
　　基于《標準》視角來看，當前體質健康測試成績一定程度上影響了師生對體育運動內容本身的關注度，許多師生以《標準》測試為目標，體育的參與性、趣味性等魅力難以充分展現(xiàn)，導致一些學生的體育運動參與積極性與主動性受到較大影響。同時，一些高校將《標準》測試項目作為學校體育教學開展的主要內容與形式，以《標準》作為體育教學開展目標，教學形式枯燥單一，對引導學生積極進行體育鍛煉、養(yǎng)成良好的學習習慣尚未起到有效的作用。此外，基于《標準》對學生體質健康進行評價對推動體育教學發(fā)展有著重要作用。0但就現(xiàn)實情況來看，《標準》的評價實施影響力度不足，許多高校針對《標準》的測試評價往往成為“走過場”，難以對學生升學等造成影響，使得學校、教師、學生各方面對學生體質健康標準并沒有保持足夠重視，體質測試中敷衍了事、測試隨意等情況大有存在，這也導致學校體育鍛煉的良好氛圍難以形成。
　　三、基于《標準》的學校體育新發(fā)展
　�。ㄒ唬┴S富體育課程內容
　　《標準》在體育測試項目內容上有了進一步豐富，例如增添球類等項目等，同時也減少了一些必測型項目，增設選測型項目。這也需要高校體育工作需充分利用這些豐富的體育項目，靈活采取各類教學手段豐富體育教學內容，使體育課程內容更為豐富多彩，激發(fā)學生的體育興趣。同時需將《標準》測試與陽光體育運動融合，靈活采用教學方法，如游戲式教學等，充分調動學生體育興趣，引導學生逐漸養(yǎng)成體育運動習慣。
　　（二）強化課外體育鍛煉
　　學校應通過對《標準》的落實，在體育工作中將標準測試與體育教學相結合，使日常體育課程與測試“達標”項目各有側重，激勵學生積極主動堅持體育鍛煉。同時，除了《標準》上的體育項目，高校需重視引導學生進行課外體育鍛煉，組織豐富的課外體育實踐活動、體育比賽等；將體育成績分為技能考核與平時表現(xiàn)兩個部分，由教師布置體育課外鍛煉任務；通過各類形式引導學生積極參與體育鍛煉，通過移動智能應用，以“運動打卡”等形式記錄下學生的課外運動情況，引導學生主動鍛煉；利用“晨跑獎勵”等當前廣泛應用的模式，激勵學生參與到晨跑等運動當中，讓學生逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。
　�。ㄈ�）健全體育評價體系
　　學校體育要突破現(xiàn)行體育教學中過于注重《標準》測試的局限性，應有效立足于學生體質健康測試標準，健全體育評價體系，使《標準》在學校體育工作開展中發(fā)揮更大的激勵與促進作用，激發(fā)學生體育鍛煉的積極性與主動性�！稑藴省窚y試結果需及時向學生反饋，讓學生掌握自身體質健康情況；同時測試結果可交由體育教師展開評比總結，并合理調整體育教學內容形式，對學生進行科學的、針對性的體育指導；教師需了解與關注每一位學生，掌握學生實際情況，結合《標準》測試內容，構建學生體質檔案，進行對學生體質情況的定期跟蹤與評價反饋。此外，為更好實施《標準》，高�？沙闪⒈O(jiān)督與評價小組，例如《標準》測試優(yōu)秀的學生可贏得學分獎勵，以此激發(fā)更多學生積極參與體育運動當中，創(chuàng)設良好的校園體育氛圍。
　　四、結束語
　　總而言之，高校體育工作應緊跟《國家學生體質健康標準》開展，針對當前體育面臨的困境與問題，應基于對《標準》的正確理解，從豐富體育內容、加強課外體育運動實踐、完善標準評價等多方面入手，推動學校體育工作的發(fā)展，使學校體育教學在素質教育中發(fā)揮更大的作用。

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