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淺談如何在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣

發(fā)布時間:2018-06-25 來源: 日記大全 點擊:


  摘要:語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng),明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。
  關(guān)鍵詞:語文課堂;氛圍;激趣
  新課標強調(diào)學生要在愉快中學習。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍,是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導者,教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念,設(shè)身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍,建立一個接納性寬、容性的課堂氣氛,形成一個互教互學的“學習共同體”,尊重學生的學習體驗,使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?我在多年的課改實踐中做了以下五方面的探究:
  一、寬松和諧激趣法
  語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點,營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。語文的答案是豐富多彩的,語文的魅力在于此,語文課堂的活力也在于此。同一問題,由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等的不同,得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的,這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn),也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴,尊重學生的人格和個性,建立新型的民主交流、教學相長的師生關(guān)系,多給學生展開想象的時間和空間,多給學生發(fā)表意見的機會和自由;重視語文課堂教學氛圍營造方法,重視學生與眾不同的想法,特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢于不屈從于教師,不迷信于權(quán)威,不盲從于教材,敢說“我認為”。
  學生在一種無拘無束自由暢達的空間,盡情地自由參與、自由表達,往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗,學習興趣高漲,從而激發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
  二、贊揚欣賞激趣法
  人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學生成長的每一點進步,幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價的,也是無價的。同學的掌聲,老師的贊揚,小小的獎品,都是學生走向成功的力量源泉。有了贊賞這一“添加劑”,學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣,課堂氣氛活躍,學習效果好。通過贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中,教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高,又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為,還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。
  三、認真傾聽激趣法
  傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權(quán)”,結(jié)果是園丁的辛勤,往往扼殺了學生的天性,“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。學生“講”教師“聽”有三大好處:一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生;二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學相長”的真諦;三是通過學生“講”教師“聽”,可以鍛煉學生。學生越說越會說,越說越想說,越說越自信,課堂成了他們發(fā)揮的舞臺,這更激發(fā)了他們學習的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。
  四、平等評學激趣法
  在傳統(tǒng)教學模式中,教師對學生的學習成績具有最高裁定權(quán),卻忽視了學生的自評與互評,實質(zhì)上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn),教師可以把學生的自評與互評權(quán)交還給他們,激發(fā)其活躍的主體意識,感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。我在平時教學過程中,經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評,取長補短。學生在評改時,既能感受到老師的信任,也感受到當一回老師的快樂,還把知識又復習了一遍,一舉三得。對于作文的評改,我經(jīng)常“放縱”,具體的做法為:將本次作文評分標準板書在黑板上,先由學生獨立評改一篇作文,要求有勾畫有旁批有總評有分數(shù)并有簽名,然后以小組為單位交流補充,目的是多多學習他人的作文寫法及評法,最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文,借助實物投影儀師生一起復評,選出最佳作文或評文。在上學期,除了期中期末考試,單元測驗我全“放手”:頭天考,第二天自評自改,老師講評時做好評改指導,學生個人無法把握的可詢問老師。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”(即分數(shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失),從而有利于下一階段的學習和下一階段的測試。
  五、教師魅力激趣法
  實施素質(zhì)教育的一個重要前提,就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性,表情達意的準確性,辭約義豐的簡明性,和諧悅耳的音樂性,嚴密準確的邏輯性。語文教師不僅要熟悉教材,對典范的名篇佳作記憶成誦,而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫,能常教常新,能給學生以藝術(shù)熏陶與美的享受,真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力,有助于激活課堂氣氛,使課堂充滿朝氣與生機。不僅如此,教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學生以美的享受,從而激發(fā)起學習語文的興趣,煥發(fā)出語文課堂的活力。
  六 結(jié)語
  綜上所述,在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的方法是多樣化的,只有教師在教學中結(jié)合學生學習實際情況,在課上多與學生互動和交流,了解學生學習需求,就能夠不斷地挖掘出更多激發(fā)學生學習興趣的教學方法。教師在教學中以靈活的角度和采用新穎的教學方法,并關(guān)心學生的健康成長,學生才能發(fā)揮學習主動性,使整個教學的實效性提高。
  參考文獻
  [1]王穎 小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學苑教育,2013,(09)。
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  [3]王敏 淺談小學語文教學中激發(fā)興趣[J].都市家教:下半月,2014,(08)

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