摘 要：當前，大學生的社會責任感問題引起了全社會的普遍關(guān)注。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）的戰(zhàn)略主題提出“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力�！薄吧鐣�責任感”是特意加上的，所以我們應該對社會責任感的培養(yǎng)給予高度的重視。良好的社會契約意識是公民責任感培育的關(guān)鍵，而社會契約意識的缺乏則會導致公民責任感意識淡薄。當前社會普遍缺乏必要的契約意識，當然大學生也不例外。因此，思想政治教育者應該充分發(fā)揮無形契約對大學生社會責任感培育的重要作用，將契約精神教育與大學生人格教育相結(jié)合，使契約精神融入到大學生思想政治教育的框架體系，培養(yǎng)其契約型人格，使大學生能夠?qū)W會正確處理自身權(quán)利與義務的關(guān)系，踐行社會責任。
　　關(guān)鍵詞：社會契約；人格教育；社會責任感培養(yǎng)
　　1 社會契約論的主要觀點
　　1.1 權(quán)利主體是平等的、自由的
　　社會契約是建立在自主和自愿基礎上的一種約定。它具有良好的公信力，對社會大眾普遍具有約束性，規(guī)范社會大眾的行為，使之與社會發(fā)展相適應。契約在某種意義上與自由是語義相通的，沒有自由就不存在契約。平等、自主的個體存在是社會契約思想存在的基礎和前提。
　　1.2 社會契約具有內(nèi)在規(guī)定性
　　社會契約是建立在集體自由協(xié)商的基礎之上，它代表著大多數(shù)人的意見，維護大多數(shù)人的權(quán)利。公民享受社會契約帶來自身權(quán)利的同時，還必須自覺維護契約，踐行契約。公民在參與政治過程中，不僅要意識到自己權(quán)利的重要性，而且也要學會尊重他人的正當權(quán)利，當自身權(quán)利與集體權(quán)利相沖突時，個人應該放棄自身的某些權(quán)利，服從集體權(quán)利。
　　1.3 契約方式與人和社會發(fā)展相互適應，其具體表現(xiàn)形式是多樣的
　　社會契約既體現(xiàn)在公民對強制性制度的遵從，又體現(xiàn)在道德約束下公民的自覺行為。無論是強制性制度還是公民道德約束下普遍認可的自覺性行為，都是公民契約精神的體現(xiàn)。強制性制度，如公民對法律法規(guī)的遵從，能夠保障公民在法律的規(guī)范下行使權(quán)力和履行責任，維持社會的長久治安和有效運轉(zhuǎn)。而公民道德約束下的普遍認可的自覺行為，是公民契約精神的重要體現(xiàn)，有助于公民在日常生活中妥善處理個人與社會、權(quán)利與義務的關(guān)系，推動社會進步和文明程度的提高，增強個人社會責任感。
　　2 社會責任感培養(yǎng)明晰了社會契約視角下的人格教育導向
　　個人層面導向：個人的獨立價值與獨立存在的意義是公民契約精神存在的基礎和前提。在這一導向中，大學生只有認識到人之為人的獨立價值與獨立存在，契約精神才有可能實現(xiàn)。思想政治教育者應當普及相關(guān)知識，一體驗式引導作為輔助，讓學生深刻感知契約精神。思想政治教育者在各類教學活動中，幫助大學生了解自身作為社會公民，對社會的各項責任。通過了解自身來了解社會生活，培養(yǎng)大學生的契約意識，能夠在社會生活中自覺運用契約來處理問題。同時，注重培養(yǎng)大學生尊重他人權(quán)利的意識，不得隨意侵犯剝奪他人的權(quán)利。
　　社會層面導向：思想政治教育者應當引導大學生了解“權(quán)利與義務的關(guān)系”。在社會生活中，社會秩序的有效維護離不開各種契約的訂立與履行。在這一導向中，思想政治教育者應當使學生了解到公民在社會生活中權(quán)利便是社會契約所賦予的權(quán)利，相應的契約義務則是有效維系社會契約和社會有效運行所必須履行的，將契約的達成與履行培養(yǎng)成大學生的習慣。
　　價值層面導向：責任感是國民素質(zhì)的一個重要方面，有了責任感，學生才能夠自覺將個人理想與國家命運相結(jié)合，全身心的投入到學習中去。教師在教學過程中要注重加強對學生的人格教育，倡導學生的公民意識，風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。同時思想政治教育者應著重當加大對契約救濟精神和守信精神的傳遞。契約救濟作為保護契約的重要保障尤為重要，它關(guān)系到學生是否真正尊重契約。而契約守信內(nèi)涵幫助學生種下契約信守的種子，從而有利于其責任感的培養(yǎng)。
　　3 大學生社會責任感培養(yǎng)的路徑與策略
　　3.1 搭建大學生人格教育平臺
　　圍繞教育學生不只是停留在書本上，更要走入社會教導學生如何做人，通過各種豐富多彩的活動來培養(yǎng)自己對他人和社會的責任感。如學校組織長跑、跆拳道、太極拳比賽，增強團隊意識。
　　高校應該在充分尊重學生的意見，學校，老師、學生主體地位平等的前提下，制訂學校的各種管理制度。主體地位的平等能夠使學生有更多的自由、自主空間，更多的知情權(quán)、參與權(quán)、建議權(quán)和批評權(quán)，更加有利于學生以主人翁的態(tài)度參與到校園建設，自覺履行個人義務，培養(yǎng)其負責人的人格。
　　3.2 建構(gòu)以社會主義核心價值觀為主導的人格教育體系
　�。�1）圍繞大學生人格教育現(xiàn)實特點，探索符合青年身心特點的教育路徑。
　　開展好適合學生年齡特點的社會服務活動，培養(yǎng)學生的奉獻意識，增強學生的社會責任感。學校要充分利用節(jié)假日和寒暑假根據(jù)學生特點組織學生參加一些公益活動，來增強學生的社會責任感。諸如環(huán)保公益活動，節(jié)假日文藝活動，慈善助貧活動，在活動中培養(yǎng)學生的奉獻意識和社會責任感。
　�。�2）要與文化校園建設結(jié)合起來，發(fā)揮文化的育人功能充分利用學校良好的自然環(huán)境基礎，以外在的優(yōu)美環(huán)境激發(fā)學生學習熱情，提高文化品位，不斷更新知識營造濃厚的文化氛圍。把法治文化納入校園文化建設，把契約型人格教育納入法治精神教育，寓教于樂，寓教育學中。高校自身對于校園內(nèi)各種違反道德規(guī)范、不講文明、考試作弊、學術(shù)不端等行為，必須批評指責，必要時進行處分，增強大學生的道德觀念和制度約束意識，從而促進大學生增強契約意識，培養(yǎng)其負責任的人格。將人格教育融入主流文化教育，強化大學生公共文化認同感和歸屬感。要充分發(fā)揮高校得天獨厚的教育優(yōu)勢，將契約精神教育與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，使契約精神主動融入到社會主義核心價值觀的體系之中。核心價值體系本身就具有很高的理論高度。而人格教育在這個高度下進行以及開展，依據(jù)性會更強，更加會引起高校的重視度。契約人格的培育以社會主義核心價值觀為基礎，推動大學生自覺踐行責任義務。
　　3.3 以人格教育為引導，重視責任使命
　　3.3.1 培養(yǎng)大學生負責任的人格
　　黨的十八屆四中全會提出要強化規(guī)則意識，倡導契約精神。思想政治教育者要把規(guī)則意識和契約精神融入大學生的日常生活中，使其入心、入腦，化為行動，潛移默化的培養(yǎng)其負責任的人格。家庭、學校和社會對個人的影響關(guān)系到這個人的人格塑造。培養(yǎng)打?qū)W生負責人的精神。
　　3.3.2 注重人格教育的新穎性和時代性，吸引大學生主動接受教育
　　在教學中對學生嚴格要求，主動學習，課上，激勵他們主動參與課堂教學各個環(huán)節(jié)，使他們成為學習的主人。在班級管理中，培養(yǎng)集體責任感，在明確班級奮斗目標中培養(yǎng)學生責任感。作為新世紀的新人，踐行社會責任，要從日常生活小事做起，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)自己踐行社會責任的人格。思想政治教育者要將對大學生契約精神的人格教育融入到各科教學中，并結(jié)合大學生的日常生活對其進行契約精神的教育，理論聯(lián)系實際，更好的促進大學生自覺接受教育。大學生契約精神的培育必須有賴于主體的自覺，主動將自由、平等、權(quán)利對等精神內(nèi)化為自己的人格，踐行在日常生活中，不斷外化為自己的行為方式，培養(yǎng)其社會責任感。
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