摘 要：本文基于情感教學(xué)角度，以初中音樂學(xué)科作為研究對象，探討情感教學(xué)在初中音樂課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，以期進(jìn)一步提升初中學(xué)生的情感發(fā)育水平，為其全面綜合的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：初中音樂 情感教學(xué) 應(yīng)用策略 滲透
　　教學(xué)實(shí)踐表明，情感教學(xué)對任何學(xué)科的教育都起到一定的促進(jìn)作用。尤其是在初中這一學(xué)生情感水平發(fā)展的關(guān)鍵階段，則更是如此。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)以情感滲透初中音樂課程的教學(xué)實(shí)踐越來越多，也取得了顯著的教學(xué)效果，情感教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值不斷顯現(xiàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助其體驗(yàn)成功等方面效益匪淺。本文將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，深入探討情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用。
　　一、引言
　　眾所周知，初中階段的學(xué)生有一個尤為顯著的特點(diǎn)，就是情感豐富而敏感。這是情感教學(xué)在初中音樂課程教學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)和前提。而初中音樂課程正是契合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)在談及音樂的審美體驗(yàn)價值時談道：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴�！彼�謂的情感教學(xué)，簡而言之就是基于學(xué)生情感發(fā)展的角度，從學(xué)生的情感需求出發(fā)，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法、手段等，來調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)其對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感需求，進(jìn)而促使其更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)。情感教學(xué)在初中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用，也是基于學(xué)生情感發(fā)展和情感需求的角度，多方面、多維度激發(fā)、調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的深層次需要，最終實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的深化、質(zhì)量的提升。
　　二、情感教學(xué)在初中音樂中的應(yīng)用價值
　　情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科的應(yīng)用價值在眾多教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)充分顯現(xiàn)，主要涵蓋功能價值和教學(xué)價值兩個方面。具體表現(xiàn)如下：
　�。ㄒ唬┕δ軆r值 新形勢下的初中音樂教學(xué)的首要任務(wù)和最終目的都在于不斷提升學(xué)科教學(xué)的有效性。在初中音樂課堂教學(xué)中引入情感教學(xué)，可以充分發(fā)揮情感教學(xué)自身的優(yōu)勢，來實(shí)現(xiàn)對初中音樂課堂教學(xué)的重構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間、生生之間、音樂與學(xué)生之間的情感交流。而充分的情感交流無疑是一節(jié)高效的初中音樂課堂的必需。作為授課教師，在授課之前要精心備課，要充分把握所授作品蘊(yùn)含的情感，方能在授課過程中把音樂作品的情感脈絡(luò)清晰地傳遞給學(xué)生，才能更好地起到引導(dǎo)者的作用；音樂是情緒的再現(xiàn)，音樂可以展示人的心理、情緒，欣賞一首曲子，其實(shí)是心理的陳述與自白，一首作品表現(xiàn)出的情緒會讓師生產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，會將師生帶進(jìn)何種境地？“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”，教師可就此引導(dǎo)學(xué)生討論，產(chǎn)生交流共生的效果。由此可見，情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科教學(xué)的主要應(yīng)用價值在于其在重構(gòu)音樂課堂，構(gòu)建起和諧、穩(wěn)定的音樂教學(xué)課堂方面的功能價值。
　�。ǘ�）教學(xué)價值 除了情感教學(xué)的功能價值之外，情感教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值還包括教學(xué)方面。在初中音樂教學(xué)課堂上，采取情感教學(xué)，能夠有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，重視學(xué)生的情緒和情感。在這一過程中，都體現(xiàn)著情感教學(xué)人性化的特點(diǎn)，這對融洽師生關(guān)系，使教師、學(xué)生、教材等多方形成穩(wěn)定的關(guān)系無疑大有助益。在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)充分揭示音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識，從而使學(xué)生在音樂的世界中收到熏陶和感染。在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。與此同時，在新課程改革背景下，結(jié)合情感教學(xué)，還能構(gòu)建起新型而高效的教學(xué)模式，這為初中音樂有效教學(xué)、高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供了更多的可能。
　　三、初中音樂應(yīng)用情感教學(xué)法現(xiàn)狀中存在的主要問題
　　情感教學(xué)法在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用并非首次提出，也不是自新課程改革實(shí)施時起。相反，其已經(jīng)經(jīng)過了相當(dāng)長的一段發(fā)展實(shí)踐，在初中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用也較為成熟。然而，從當(dāng)前情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀上看，其仍然存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
　�。ㄒ唬┙處煂η楦薪虒W(xué)法的認(rèn)識存在不足 教師對情感教學(xué)法的認(rèn)識不夠全面是當(dāng)前阻礙情感教學(xué)法在初中音樂學(xué)科推行的主要問題之一。教師在對學(xué)生課堂的訓(xùn)練中過分重視技術(shù)的訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生情感的感染。貝多芬曾經(jīng)說過：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花。”進(jìn)而從感性層次宏觀上去把握所蘊(yùn)含的情感意韻，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)乃至審美能力是有所欠缺的，久而久之，即便是學(xué)生掌握了大量的所謂技術(shù)性的發(fā)聲知識或者訓(xùn)練方法，但缺乏宏觀意義上的以情感作為統(tǒng)攝的內(nèi)在靈魂，就達(dá)不到初中音樂課程開設(shè)的目的，不會有利于學(xué)生今后長久的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高。
　�。ǘ�）教學(xué)過程中未能充分重視學(xué)生的情感需求 情感性教學(xué)是指教學(xué)過程中使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生各種良好的情感品質(zhì)。初中學(xué)生情感豐富，思維活躍，要上好每一堂音樂課，就必須在音樂教學(xué)的整個過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。音樂課是一門容易渲染教學(xué)情景，營造生命課堂的課程，學(xué)生非常容易進(jìn)入課文情境中去。比如《四渡赤水出奇兵》，以深刻凝練的歌詞、清新優(yōu)美的曲調(diào)、濃郁的民族風(fēng)格和群眾喜聞樂見的表演藝術(shù)形式，謳歌了紅軍歷盡艱險、終獲勝利的革命精神，其所蘊(yùn)含的情緒極易感染學(xué)生，進(jìn)而深思我們今天的幸福生活來之不易。
　　總之，如果我們的教學(xué)囿于大綱要求，未關(guān)注和重視學(xué)生的情感需要，未把學(xué)生當(dāng)成是一個個鮮活的生命去看待，整個教學(xué)過程就會枯燥無味、興趣索然，久而久之，學(xué)生就會對初中音樂課失去興趣，這門課程就失去了它設(shè)置的意義。
　　四、情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)的應(yīng)用建議
　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng) 對音樂學(xué)習(xí)具備足夠的興趣是充分發(fā)揮情感教學(xué)法效用的前提，若學(xué)生對音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭惡學(xué)習(xí)音樂，情感教學(xué)便無從下手。教師可以從教材上的一些經(jīng)典民族音樂入手培養(yǎng)，乃至考慮到各地語言的差異，也可從地方民歌、戲曲入手，因?yàn)檫@些都浸潤著地方的風(fēng)土人情、禮節(jié)習(xí)慣、民俗文化等，學(xué)生容易理解，不會產(chǎn)生隔閡，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。教師在實(shí)施情感教學(xué)過程中，有必要加強(qiáng)對初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中能更加自覺和積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而提升初中音樂情感教學(xué)有效性。
　　（二）注重對學(xué)生的情感滲透 初中音樂教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感因素，教師在應(yīng)用情感教學(xué)法過程中，要注重對音樂教材本身情感因素的挖掘，并以學(xué)生更感興趣、更易接受的方式呈現(xiàn)出來，例如教學(xué)《春江花月夜》時，筆者首先以詩詞朗誦的形式，讓學(xué)生了解江南春夜的美景；繼而以視頻播放的形式，讓學(xué)生身臨其境。學(xué)生具備了一定的“情感因素”之后，再聆聽音樂，就能達(dá)到“以景帶情、以情帶景”的良好效果。這樣就能成功實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透，讓他們徜徉在音樂之中，產(chǎn)生心靈上的情感共鳴。
　　綜上所述，初中音樂采用情感教學(xué)，一方面有助于不斷豐富初中生的情感生活和精神生活，另一方面也能通過情感滲透，來深化音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量的效果。因而，在未來的教學(xué)中，教師有必要對情感教學(xué)多多嘗試，多多實(shí)踐。
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