今年春節(jié)前，一篇《留學(xué)生拉黑父母六年發(fā)萬(wàn)字長(zhǎng)文，控訴十二年不回家講述過(guò)去》的文章引爆網(wǎng)絡(luò)，其熱度持續(xù)不減，使得一起個(gè)案上升為現(xiàn)象級(jí)話題，家事因此具有了社會(huì)學(xué)意義。
　　化名王猛的兒子在“萬(wàn)字長(zhǎng)文”中，控訴了父母給自己造成的種種傷害，字字錐心，發(fā)人深�。耗赣H一直按自己的喜好包辦事情，幾乎所有的衣服都按照父母的意愿和審美置辦，對(duì)奧數(shù)感興趣卻得不到母親的支持，反映自己調(diào)座位后身邊環(huán)境變得糟糕時(shí)遭到父親的打罵，高中想要到外面的學(xué)校上學(xué)也被拒絕……全文寫(xiě)滿王猛年少時(shí)的壓抑和對(duì)父母的怨恨。一方面，王猛受傷之深導(dǎo)致其和父母決裂；另一方面，無(wú)微不至的父母冤枉至極。孩子這邊等待著父母的道歉，父母卻盼著孩子對(duì)他們說(shuō)聲謝謝。如此激烈的親子沖突，問(wèn)題究竟出在哪兒？
　　毫無(wú)疑問(wèn)，這是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題，后果表現(xiàn)在孩子身上，根源卻在父親母親。所謂“天下沒(méi)有不是的父母”，很多人以為自己給予孩子生命的同時(shí)，也天然地?fù)碛辛俗黾议L(zhǎng)的資格。殊不知，孩子不是任何人的私有財(cái)產(chǎn)，由于心智尚未成熟，他們需要得到特殊的保護(hù)；同時(shí)又是獨(dú)立的權(quán)利主體，擁有完整的人格，有想法有需求，有表達(dá)需要的權(quán)利。而家長(zhǎng)往往以“你不懂”“為你好”等名義，剝奪了兒童發(fā)聲的機(jī)會(huì)，使他們成為弱勢(shì)中的弱勢(shì)群體，以至于類似王猛的遭遇頗具代表性，引起輿論的共鳴，讓很多父母陷入沉思。
　　從社會(huì)大環(huán)境角度看，家長(zhǎng)嘔心瀝血、煞費(fèi)苦心地幫助孩子成龍成鳳，長(zhǎng)大的孩子卻丁點(diǎn)兒不領(lǐng)情，很大的原因在于人們把教育窄化為學(xué)知識(shí)。在物質(zhì)上無(wú)限滿足要求，學(xué)業(yè)上百般苛責(zé)，生活上極度照拂，目的是把孩子培養(yǎng)成第一名、 “別人家的孩子”，成績(jī)單成了父母情緒的晴雨表。雖然王猛的父母辛辛苦苦把他送進(jìn)北大，之后又在美國(guó)排名前五十的大學(xué)讀研究生，但他們的勞苦功高卻在兒子面前一文不值，“無(wú)微不至”的父母變成了仇人，孩子傷痕不斷堆積的過(guò)程，父母卻渾然不知。
　　的確，每個(gè)孩子和家庭情況都有不同，不可能用統(tǒng)一模式規(guī)訓(xùn)他們，但父母的愛(ài)應(yīng)該是一樣的。父母的作用是在孩子傷心的時(shí)候，拂去他的淚水；無(wú)助的時(shí)候，張開(kāi)懷抱；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，循循善誘。然而，王猛的父母在他課間遭受欺凌，被打耳光、言語(yǔ)羞辱，晚自習(xí)抵抗周邊學(xué)生的騷擾和閑話，種種無(wú)助并尋求父母伸出援手的時(shí)候，得到的卻是教訓(xùn)和訓(xùn)斥。讓王猛失去了最基本的安全感，被推得越來(lái)越遠(yuǎn)，以至于提出“三不政策”——不回家、不見(jiàn)面、不交往。
　　家庭教育不是父母?jìng)�(gè)人的私事，而如何做父母又是門(mén)大學(xué)問(wèn)，比如，如何在“過(guò)于關(guān)愛(ài)”和“放手”之間找到平衡，怎樣廓清“愛(ài)孩子”與“害孩子”間的界限。在這里，最重要的一條是，別把孩子當(dāng)作自己和他人的工具，不用暴力逼迫孩子去實(shí)現(xiàn)自己的未竟之夢(mèng)，不把他當(dāng)成向別人炫耀的機(jī)器。因?yàn)闊o(wú)論孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，是不是優(yōu)秀，能不能考第一，父母對(duì)孩子都必須秉持著理解、指導(dǎo)、解放的原則，這既是美妙的天倫之樂(lè)，也是不可推卸的責(zé)任。
　　但愿，王猛的父母能夠珍惜孩子以“控訴”的方式拋出的橄欖枝，用真誠(chéng)的溝通迎接兒子回家，而更多習(xí)慣于居高臨下的父母則要以此為鑒，學(xué)會(huì)用平視的姿勢(shì)和孩子對(duì)話，不要在絕望之下祈求“蒼天還我兒子一個(gè)健康的心靈”。
　　【原載《中國(guó)婦女報(bào)》】

相關(guān)熱詞搜索：如何做 家長(zhǎng)