摘 要：高中英語(yǔ)是高考中的重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言交流工具，開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，能夠加強(qiáng)與初中英語(yǔ)知識(shí)的銜接，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，采用多元化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析高中英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。希冀促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效拓展，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，有助于學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)理念；多元化教學(xué)
　　一、 引言
　　隨著我國(guó)社會(huì)的逐步發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用領(lǐng)域逐漸增加，高中英語(yǔ)教學(xué)的作用已經(jīng)日益凸顯。開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的運(yùn)用能力及交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。在新時(shí)期開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，教師必須正確認(rèn)識(shí)自己傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不足之處，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，給予學(xué)生較多的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的知識(shí)技能與口語(yǔ)表達(dá)能力不斷發(fā)展，使學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成互助合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在眾多的問(wèn)題，阻礙高中英語(yǔ)課堂的有效開(kāi)展，這需要教師與學(xué)校正確面對(duì)并做出改善，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，改善教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)水平，有效地創(chuàng)新教學(xué)方式。
　　二、 當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬� 教師教學(xué)思想落后，教學(xué)方式單一
　　由于受到應(yīng)試教育的影響，部分高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中仍重視學(xué)生的成績(jī)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師思想落后，教學(xué)策略缺乏創(chuàng)新，在課堂上通常表現(xiàn)出填鴨式教學(xué)方式，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而未重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況，教學(xué)效果并不良好。
　�。ǘ�） 學(xué)生課堂興趣不高，課堂活動(dòng)參與度較低
　　高中階段學(xué)生要掌握的知識(shí)眾多，難免會(huì)對(duì)枯燥的英語(yǔ)知識(shí)感到厭煩，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也敷衍了事。部分學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，只要學(xué)好漢語(yǔ)就可以了，英語(yǔ)學(xué)不學(xué)并不重要。對(duì)于學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)觀念，教師未充分了解，只盲目提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，卻未結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效的教學(xué)。由于課程較緊，教師難免會(huì)加快節(jié)奏，這樣會(huì)使得學(xué)習(xí)成績(jī)較差，接受能力較弱的學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勞累，久而久之學(xué)生就會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科相比，較為枯燥和乏味，教師在課堂上常表現(xiàn)填鴨式教學(xué)方式，一味地講解語(yǔ)法，學(xué)生盲目地記筆記，在課后死記硬背，此種學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，也限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新與探索。
　�。ㄈ�） 缺少課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生難以提高英語(yǔ)應(yīng)用能力
　　當(dāng)前高考指揮棒仍在，部分教師仍過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，卻忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師認(rèn)為，學(xué)生只要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)學(xué)好英語(yǔ)，可是大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)的是啞巴英語(yǔ)。但這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到鍛煉與運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)，教師給予引領(lǐng)和幫助。但教師卻未結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生提供課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教學(xué)氛圍枯燥沉悶，也限制了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究能力的發(fā)展。
　　三、 提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的具體方法
　�。ㄒ唬� 優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
　　教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　1. 教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，放英語(yǔ)電影或展示圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)視頻，能夠增強(qiáng)語(yǔ)感以及語(yǔ)言表達(dá)能力。巧設(shè)問(wèn)題情境，有效提高學(xué)生的探究思維。通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于問(wèn)題的提出，必須結(jié)合學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)狀況，以及認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的問(wèn)題，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。例如Unit 1 Cultural relics（必修 2）先利用圖片和聽(tīng)錄音引入這一話題，從網(wǎng)上下載一些琥珀屋的圖片并展示給學(xué)生，給學(xué)生以感官上的刺激，有利于幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。然后帶著問(wèn)題閱讀文章，通過(guò)掌握一些細(xì)節(jié)，知道琥珀屋形成-失蹤-重建的過(guò)程，讓他們?cè)谡莆臻喿x技巧的同時(shí)也增加了見(jiàn)識(shí)。
　　2. 開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與探討，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行資源整合與利用，有效地提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
　　3. 鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題進(jìn)行記錄，或者是摘抄看到的優(yōu)美句子，有助于增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀水平，積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生養(yǎng)成記英語(yǔ)筆記的習(xí)慣，也提高了英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
　�。ǘ�） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在新時(shí)期下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，進(jìn)行素質(zhì)教育。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。
　　比如，在學(xué)習(xí)Unit 4 Body Language（必修 4）這單元時(shí)，先提2個(gè)問(wèn)題：
　　When you first meet someone， what should you do？
　　What do people in different countries usually do when meeting？
　　然后要求學(xué)生閱讀課文并了解課文提到的不同國(guó)家，不同身份和性別的人在初次見(jiàn)面時(shí)相互問(wèn)候的情景，特別是手勢(shì)語(yǔ)的使用細(xì)節(jié)。最后，在班里選取幾名學(xué)生讓他們把這些情境進(jìn)行再現(xiàn)。這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，既幫助他們鞏固了本節(jié)所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了他們的表演能力和口語(yǔ)能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
　�。ㄈ�） 觀察并了解學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)

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