摘要：隨著信息化時代到來信息技術(shù)已經(jīng)滲入到社會中各個行業(yè)和領(lǐng)域，其中在教學領(lǐng)域的作用更為顯著，多媒體教學工具在教學上為諸多教師提供了方便，同時由于信息技術(shù)具有教學多樣性，可以很好地將學生的學習氛圍調(diào)動起來，在教學的多方面中都發(fā)揮著相應(yīng)的作用。本文針對如何借助信息技術(shù)提升小學數(shù)學教學效果作探討。
　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；與信息技術(shù)
　　引言
　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課改的不斷深入，對小學數(shù)學的教學方式帶了很大的變化，教師逐漸的將信息技術(shù)引入到小學數(shù)學教學的過程中，以此來激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
　　1信息技術(shù)和小學數(shù)學課程整合的必要性
　　數(shù)學是一門具有較強的抽象性的學科，因此，在教學過程中教師很難用語言和生活舉例來清楚的向?qū)W生說明其教學內(nèi)容，學生也很難理解抽象的知識點，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，這給小學數(shù)學的教學帶來了很大的難度，但是如果小學教師科學將信息技術(shù)引入到課堂教學中，就能夠?qū)⒊橄蟮闹�識直觀化，從而提高課堂教學的有效性。教師要想將信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學的過程中，就必須要結(jié)合教材的內(nèi)容以及學生的實際情況，設(shè)計科學教學方式，制定合理的教學目標。在教學過程中引入信息技術(shù)可以有效的拓寬學生的視野，加深學生對知識的理解，從而提升學生對數(shù)學學習的效率。
　　2信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂使用中存在的問題
　　2.1一用到底，全套照搬
　　現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教材中的教學內(nèi)容大多能在網(wǎng)上找到相應(yīng)的課件，因此，個別教師把課件當教案，把課件播放當作上課的程序一用到底。例如有位山區(qū)學校教師在執(zhí)教六年級數(shù)學《圓柱體的認識》一課時，教師的第一句話：“同學們，你們知道什么是圓柱嗎？”后緊接著說：“請看大屏幕”。第二句話“同學們，圓柱有什么特征呢？請看大屏幕”。第三句話“接下來我們來做練習，請看大屏幕”。整節(jié)課，就是把課件播放了一遍，學生所有的學習活動都是在看大屏幕的過程中完成。電腦成了知識的傳授者，學生成了知識的被動接受者，教師成了電腦操作員和報幕員。這些教師會被學生認為可有可無，他們的存在并沒有影響多媒體的播放進程，這違背了最基本的教育規(guī)律。
　　2.2為用而用，耗時低效
　　數(shù)學有其特別的學科屬性，《數(shù)學課程標準（2011版）》明確指出：數(shù)學學習要求學生在學習知識、掌握技能的同時，還要滲透基本的數(shù)學思想方法以及讓學生獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，數(shù)學課堂教學應(yīng)注重多種教學手段的應(yīng)用。在課堂教學中，有的教師為了體現(xiàn)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，出現(xiàn)了為用而用的現(xiàn)象。
　　2.3能用不用，浪費資源
　　不少學�！鞍喟嗤ā痹O(shè)備中，除了一體機還配置了實物展示儀，可以用來展示學生的實踐操作過程、探究結(jié)論、練習情況等。
　　3信息技術(shù)和小學數(shù)學課程整合的有效策略
　　3.1借助信息技術(shù)滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生思維能力
　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔�！痹谛�學數(shù)學教學活動中，在學生探究解題方法過程中滲透數(shù)學思想能夠直接影響整體教學效果。因此，教師需給予高度重視，可借助信息技術(shù)滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的解題能力和思維能力，進而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。常見的數(shù)學思想方法有很多，像分類、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)計、數(shù)形結(jié)合法等，小學數(shù)學教師可通過信息技術(shù)滲透這些數(shù)學思想，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的圖形，降低學生的理解難度，學生在學習過程中能活躍思維，增強邏輯思維的鍛煉以及分析能力。
　　3.2利用信息技術(shù)，優(yōu)化學習體驗
　　信息技術(shù)的使用，可以提升數(shù)學課堂的生動性，讓數(shù)學課堂具有立體感和趣味性。通過多媒體信息技術(shù)，不但可以改變當下的數(shù)式，同時還可以改變其圖形。通過flash動畫，可以讓學生直觀地了解幾何圖形之間的關(guān)系，將原本復(fù)雜的幾何模型簡單化。這樣不但可以提升學生的學習興趣，同時還可以激發(fā)學生的探究欲望，最終培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師通過動手操作的方式，幫助學生培養(yǎng)知識的發(fā)現(xiàn)與探究能力，讓學生在實踐操作環(huán)節(jié)真正形成數(shù)學空間概念。
　　3.3合理應(yīng)用信息技術(shù)為學生拓展教學內(nèi)容
　　在以往的小學數(shù)學教學中，由于數(shù)學教材中的教學內(nèi)容涉及到的數(shù)學知識比較淺顯，在數(shù)學課堂上教師總是會為學生進行相應(yīng)數(shù)學知識的拓展，以便于學生更好地理解相關(guān)數(shù)學知識，但是一些教師在教學內(nèi)容的拓展中將學生的學習能力和接受能力這兩個方面給忽略掉了。
　　結(jié)語
　　小學階段是為學生數(shù)學學習奠基的階段，對待數(shù)學的教學，應(yīng)該合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使教學方式更加多樣化，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。當然同時也不能摒棄傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)將兩者相輔相成，將信息技術(shù)對課堂教學的優(yōu)化作用發(fā)揮到最大。
　　參考文獻：
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