論小學語文教育教學中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 日記大全 點擊:
摘要:在小學語文教學過程中,由于學習能力、學習水平、學習方法等方面的不同,會造成學生學習效果的差異,這種現(xiàn)象普遍存在,小學語文對于今后的學習生活都起到堅實的基礎(chǔ)作用,所以學校、家長、教師都需要加強重視,積極引導學生,調(diào)動后進生的學習積極性,提高他們的學習效率。
關(guān)鍵詞:小學語文;后進生;轉(zhuǎn)化
引言:
轉(zhuǎn)化后進生是一項既艱難細致,又具有特殊意義的教學工作,它不僅能夠促使后進生提高語文成績,趕上大部分學生學習的腳步,還能夠促使后進生本身發(fā)生重大變化。因此,后進生的轉(zhuǎn)化工作是語文教學中一項非常有價值的教學工作。
1小學語文教育教學活動中出現(xiàn)后進生的主要原因
1.1家庭方面
家庭教育對于小學生的身心發(fā)展有著潛移默化且深遠持久的影響。首先,家長在小學生日常的學習生活中應(yīng)該著力培養(yǎng)其良好的學習習慣、生活習慣、培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀和價值觀,因此,家長也需要起到帶頭作用。其次,家長的教育觀念應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律,傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足孩子的時代發(fā)展需求,長期的打罵孩子、不信任孩子反而會引起孩子的逆反心理。
1.2自身方面
小學階段的學生一般對新鮮事物的好奇心較重,但應(yīng)對突發(fā)狀況、解決實際問題的能力較弱,同時這個年齡階段的學生心理承受能力不強,所以在學習中容易出現(xiàn)不耐心、覺得自己沒有能力解決的問題。
1.3學校方面
雖然學校在教學活動中盡可能給予每個學生相同的學習機會,但是在實際教學中都會更加關(guān)注學習成績好的學生,忽視成績平平或者成績不理想的學生。因此,他們在得不到教師的關(guān)心后有可能更加失去對學習的信心,甚至會引起學生的反叛心理。如此,成績不理想學生的成績會越來越低,形成惡性循環(huán)。
2在小學語文教育教學活動中做好后進生轉(zhuǎn)化工作的措施
2.1教師和家長達成一致
在小學中語文教學中,教師要與后進生的家長進行交流和溝通,要了解家長的教育觀念和教育方法,要使他們意識到家庭教育對后進生的影響。在小學中語文教學中,教師可以組織一些家長會,可以讓家長講解一下自己的教育觀念和教育方法,講解一下學生在家庭中的各種表現(xiàn)。通過這樣的方法,可以使后進生的家長找到自己的不足之處并進行改進,進而更好地對后進生進行引導和幫助。例如:在期中考試結(jié)束之后,筆者組織了一次家長會。在家長會上,筆者講解了自己的教學觀念和教學方法,以及自己對學生的期待和后進生的學習情況。在筆者講解結(jié)束之后,筆者讓家長對講解的內(nèi)容進行交流和溝通。等家長的交流和溝通結(jié)束之后,筆者讓家長講解一下自己的教育觀念和教育方法,并讓他們進行了交流和溝通。通過這次家長會,筆者了解了后進生家長的教育觀念和教育方法,并與后進生家長達成了一致。
2.2鼓勵和表揚
在小學中語文教學中,教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點,要根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)對他們進行鼓勵和表揚,這樣可以提高他們的自信心,可以使他們更好地進行學習。在小學中語文教學中,教師要對后進生進行鼓勵,要讓他們大膽地表達自己的各種疑問和觀點,要讓他們參與到課堂教學中。在小學中語文教學中,教師可以從多個方面對后進生進行引導和幫助,如有的后進生交流能力比較強,有的后進生動手能力比較強,有的后進生字寫得比較漂亮等等。
2.3分層教學,選擇后進生最優(yōu)學習方法
在語文教學中,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式,實施分層教學法,采用因材施教原則,選擇最適合后進生情況的教學方法,幫他們找到屬于自己的學習方法,以便逐漸提高后進生學習語文的興趣,充分照顧到后進生的思維,以增強后進生學習的自信心,激發(fā)他們更大的學習潛力。教師在此過程中,可將學生身邊的生活實例融合進教學之中,以便學生容易理解、掌握語文知識。在此教學過程中,教師要注意不同的學生需要不同的方法,以便達到最優(yōu)的學習效果。比如,在教學《荷葉圓圓》一課時,教師可讓學習較好的學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成背誦課文的任務(wù),并感受荷葉給大家?guī)淼目鞓芬约耙斫、掌握其中所運用的詞匯,而對于后進生來講,教師需要幫助后進生將本課文分成一小段一小段進行記憶,然后再進行聯(lián)想記憶,最終會讓所有的學生都完成背誦任務(wù)。通過這件事就可以表明,后進生并非不能像其他學生那樣完不成任務(wù),只要教師根據(jù)他們自身的情況,結(jié)合科學合理的教學方法,后進生也一樣可以做到。
2.4以愛促學,激發(fā)后進生學習潛力
所謂的后進生就是在思想或?qū)W習方面暫時居于人后的學生,后進生作為一種教育現(xiàn)象和社會現(xiàn)象以廣泛引起人們的關(guān)注,需要語文教師用更多的耐心和愛去正確地引導、幫助、轉(zhuǎn)化他們。這就要求教師首先要做到相信自己的學生,要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點,盡最大地可能去挖掘?qū)W生身上所蘊藏的無限的潛力,教師要多去關(guān)注后進生,真正的做到關(guān)心、理解他們,處處為他們著想,并為針對后進生不同的情況制定相應(yīng)的學習計劃和學習目標,以便幫助后進生一步一步轉(zhuǎn)化自己的思想,讓他們主動努力的去追尋語文知識,激發(fā)他們的學習潛能。其次,語文教師要給予學生真摯的愛,只有教師用真誠的愛去尊重、關(guān)心、理解、信任后進生才能消除后進生的自卑感和被忽視之感,學生“親其師”才能“信其道”,教師才可更容易幫后進生樹立學習語文的信心,端正他們學習的態(tài)度,讓后進生跟著教師的腳步繼續(xù)前行。第三,教師多和后進生進行溝通,做到全面細致地了解他們的情況,以便拉近師生間的距離,進而教師要多鼓勵后進生進行語文學習,以逐漸促使他們變被動為主動,用更好的心態(tài)去面對學習生活。
結(jié)束語:
總之,小學語文教育教學活動的有序開展,需要對后進生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視,加強教師、學校、家長等的聯(lián)系,并充分了解后進生的學習情況、學習需求、心理情況等,才能真正促進后進生語文成績進一步提高。
參考文獻:
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作者簡介:
姓名:曾婷,學校:義烏市徐江小學,1986年11月,女,小學語文教師。
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