田志剛，1998年榮獲甘肅省“園丁獎”稱號。2000年被選拔為“隴西縣學(xué)科帶頭人”，同年被評為“隴西縣首屆骨干教師”。 2003年6月被評為“定西地區(qū)中小學(xué)學(xué)科帶頭人”。2004年1月被確定為“甘肅省省級骨干教師”。2004年9月榮獲“全國優(yōu)秀教師”稱號。2017年，被評為甘肅省“隴原名師”。
　　他是一個行者，披星戴月，走在教育的路上，計(jì)劃著行程，思考著中學(xué)教育的方向。他是一個行者，步履輕盈而堅(jiān)實(shí)，走在教育的路上，臉上常帶笑容，心中充滿陽光。他是一個行者，走在教育的路上，行囊中為教育準(zhǔn)備了理想、智慧、激情、詩意和力量，眼中流露出堅(jiān)定的力量。
　　打開他的人生履歷，仔細(xì)查看他留下的一串串閃光的足跡，我們會清晰地看到他的人生軌跡，這是一條不斷完善自我、追求學(xué)生成才、追求學(xué)校發(fā)展的道路。他永不停歇地行走在教育的路上，引領(lǐng)師生不斷走向成功。他，就是2017年甘肅省“隴原名師”獲得者隴西縣第一中學(xué)校長田志剛。
　　1984年8月，稚氣未脫的他走進(jìn)了隴西縣文峰中學(xué)的大門，從此開啟了他人生的教育之旅，將滿腔熱情融入到他摯愛的教育事業(yè)之中。2007年，由于業(yè)務(wù)能力突出，他被任命為文峰中學(xué)校長，帶領(lǐng)著文中人，用青春和汗水，智慧和毅力，實(shí)現(xiàn)了文峰中學(xué)歷史性的超越與嬗變：把文峰中學(xué)這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)打造成了定西市示范性普通高中，使之成為今天隴西教育的一艘“快艇”，為隴西高考“十一連冠”增添了光彩。2012年6月，組織任命他擔(dān)任隴西縣教育體育局局長，2014年，調(diào)往隴西一中擔(dān)任校長工作至今。
　　創(chuàng)新教學(xué)模式，走科研興校之路
　　教育是一份需要用愛心來支撐的事業(yè)。缺少了愛的教育，注定是失敗的。
　　自參加工作以來，田志剛懷著對黨的教育事業(yè)的無限熱愛，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的精神，緊握一尺教鞭，穩(wěn)立方寸講臺，幾十年如一日，勤勤懇懇，任勞任怨，立足教學(xué)，無怨無悔，辛勤耕耘在中學(xué)教育這片沃土上。
　　教學(xué)中，他刻苦鉆研教材，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，積極學(xué)習(xí)教育理論、博采眾家之長、大膽吸收名家之法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格： “引導(dǎo)自學(xué)—解疑點(diǎn)撥—典型訓(xùn)練—拓展空間—發(fā)展能力”�！拔锢斫虒W(xué)通常是以知識為線索展開的，這就容易導(dǎo)致教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識的落實(shí)上，而忽視了物理課程的育人功能�，F(xiàn)階段物理教學(xué)大多數(shù)采用一步到位教學(xué)法，把知識直接告訴學(xué)生，雖可讓學(xué)生在短時間內(nèi)得到更多的知識，但卻很難轉(zhuǎn)化為解決問題的實(shí)際能力，也無助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)�！碧镏緞�?cè)缡钦f。
　　針對這種現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)和開展物理教學(xué)時，田志剛堅(jiān)持以提升物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等要求始終貫穿在教學(xué)活動中，將物理教學(xué)過程變成學(xué)生核心素養(yǎng)形成的過程。為改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為素養(yǎng)發(fā)展的過程，他對教材進(jìn)行了“二次開發(fā)”，不是簡單地照搬套用，而是將教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，從單純的以學(xué)科知識體系為依據(jù)，轉(zhuǎn)向以提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)為依據(jù)的路徑上來，而是將物理教學(xué)從知識的形態(tài)拓深到教育形態(tài)中，充分發(fā)揮了物理學(xué)的育人價值，切實(shí)提高了學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。這一做法，使枯燥的問題趣味化，復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，深難的問題通俗化，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，開發(fā)了學(xué)生潛能。用學(xué)生自己的話說：“上田老師的課，課上其樂融融，課后回味無窮”。
　　雖然身兼數(shù)任，工作繁忙，但田志剛從不放松學(xué)習(xí)，在學(xué)校管理之余積極撰寫論文，或在大會交流，或在報(bào)刊發(fā)表。2006年3月，他代表全市完成了對高考工作具有指導(dǎo)意義的《2006年高考物理復(fù)習(xí)策略》，并在定西市教研室主辦的定西教研簡報(bào)上發(fā)表，在全市推廣。2007年應(yīng)約在甘肅省《普通高中畢業(yè)會考質(zhì)量分析報(bào)告資料匯編》一書中，撰寫了《2007年甘肅省普通高中畢業(yè)會考物理試卷抽樣分析報(bào)告》，2008年4月在定西市高中校長論壇上做了題為《教師是教育資源的巨大金礦》的交流發(fā)言。2008年9月，他主持的甘肅省“十一五”規(guī)劃課題《提高貧困地區(qū)高中物理教學(xué)質(zhì)量的途徑》通過省級鑒定驗(yàn)收。2012年他主持的省級課題《心理咨詢輔導(dǎo)室建設(shè)與發(fā)展研究》立項(xiàng)并結(jié)題。撰寫的論文《新課改下學(xué)校工作急需轉(zhuǎn)變的幾個思想》發(fā)表于省級刊物《甘肅教育》2012年11期；《對學(xué)校步入可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)思考》發(fā)表于省級刊物《甘肅教育》2014年14期；《引導(dǎo)青年教師愛上自己的職業(yè)》發(fā)表于國家級刊物《人民教育》2017年第12期。
　　在干好行政管理工作的同時，他還身先士卒、勇挑重?fù)?dān)，履約踐行，親力親為，到高三級蹲班蹲點(diǎn)，合理規(guī)劃，科學(xué)備考，確立了“抓學(xué)考，促高考”的基本工作思路，從高一開始，要求教師樹立起三年備考意識，抓早抓實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。高考復(fù)習(xí)中他帶領(lǐng)大家運(yùn)用新思維創(chuàng)新路，制定高考備考策略，實(shí)行“三段式”復(fù)習(xí)方式，宏觀調(diào)控，微觀放開，卓有成效地指導(dǎo)高考工作。
　　在高考輔導(dǎo)上，田志剛堪稱同行的表率。他十分重視復(fù)習(xí)備考過程中的研究工作——研究試題、研究考綱、研究復(fù)習(xí)計(jì)劃：研究試題，他能夠從歷年高考試題中歸納共性，從當(dāng)年訓(xùn)練試題中把握趨勢，從相同考點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)變化，從各方信息中找出動態(tài)和新意；研究考綱，他能夠新舊對照，找出異同，最后書寫成文，分發(fā)給教師共同討論、達(dá)成共識，資源共享；研究復(fù)習(xí)計(jì)劃，他能夠科學(xué)安排，穩(wěn)中求變、改中求新，創(chuàng)造并不斷完善四段式復(fù)習(xí)策略（系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；章節(jié)回顧，梳理知識；模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺；月考強(qiáng)化，提高能力）。
　　他總結(jié)出的高考備考經(jīng)驗(yàn)受到許多兄弟學(xué)校的歡迎，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的重視。2005年9月，在隴西縣高中教育教學(xué)研討會上做了題為《夯實(shí)基礎(chǔ)，早抓巧抓，精心策劃，科學(xué)備考》的專題發(fā)言。2006年4月，在隴西縣高考研討會上做了題為《2006年高考沖刺階段理科備考思路與策略》的專題發(fā)言。2007年4月在隴西縣高考研討會上做了題為《高考沖刺階段的學(xué)生管理和心理調(diào)整策略》的專題發(fā)言。

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