【關鍵詞】 自閉癥兒童；心理問題；原因；音樂教育
　　【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0047—01
　　對于自閉癥兒童而言，音樂是調味劑，用來輔助治病，能起到藥物所達不到的效果。音樂對自閉癥兒童智力的開發(fā)和心理健康的培養(yǎng)也有著積極的促進作用。作為一名音樂教師，面對自閉癥兒童，可以因材施教，適時、適度地滲透心理健康教育，使自閉癥兒童能夠以充滿希望的心態(tài)面對學習和生活。
　　一、自閉癥兒童心理問題產(chǎn)生的原因
　　1.社會因素是影響自閉癥兒童心理健康的外在條件。對自閉癥的歧視，至今仍存在，由于自閉癥的教育滯后于普通教育，也影響了這個特殊群體的心理健康發(fā)展；自閉癥者生活在屬于他們的特殊世界里，對聲音的反應不敏感，不容易與同齡人相處或者是不合群，對環(huán)境的感覺冷漠，語言表達簡單，只能是鸚鵡學舌式的，但同時他們的模仿能力又很強，社會上的不良思想和行為對自閉癥兒童有著很大的影響和誘惑作用。
　　2.學校教育是影響自閉癥兒童健康發(fā)展的關鍵因素。學校確立的教育目標沒有從自閉癥兒童實際出發(fā)，把特殊教育等同于普通教育，加重了自閉癥兒童學習負擔，壓抑了學習的興趣，增加了他們的心理負擔。教師的教學方法不當，不能根據(jù)自閉癥兒童的生理心理特點開展教學活動，這也將影響自閉癥兒童的心理健康。教師的性格和作用對自閉癥兒童的心理健康也有著直接影響，教師的思想境界和心理健康水平會在聾啞學生身上打下烙印。另外，校風不良對自閉癥兒童的心理健康有著更直接的影響。比吃比穿、打鬧、不講衛(wèi)生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學校內外公共秩序，這些現(xiàn)象如果嚴重存在，就會腐蝕和污染自閉癥兒童的心靈。
　　二、運用音樂教學對自閉癥兒童進行心理健康教育
　　1.樹立學生自信，敢于表現(xiàn)自我。在日常得音樂教學中不難發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童比較膽小，不敢參與課堂交流，不愿意展示自己在音樂方面的能力，普遍缺乏自信。作為教師，要富有愛心，幫助這些特殊的群體樹立自信，培養(yǎng)他們敢于表現(xiàn)自我的良好習慣。在音樂課堂上，教師要時刻注意與他們的溝通交流，給學生一個親切的眼神，一個溫暖的微笑，因為他們的努力而發(fā)給他們小獎品。
　　2.加強學生互動，積極開啟心靈。在音樂課堂上，教師要有的放矢，創(chuàng)造條件，加強學生之間的互動，給學生之間留下足夠交流的時間，讓學生在彼此欣賞和交談中找到自信，展示堅強勇氣，在不知不覺中讓他們的心靈綻放。如，在日常音樂教學中，我經(jīng)常用一些這樣的話語和自閉癥兒童交流：“請大家給他一些掌聲吧”；“老師最想聽到你獨特的歌聲了，請上來給我們大家放歌一曲好嗎？”等等，這樣鼓勵的語言、肯定的語氣，使自閉癥兒童真正感到教師是欣賞他的，是喜歡他的，是在乎他的，他們才會漸漸排除怯懦、不自信的感覺，主動說，主動想，主動做。
　　當然，有時候付出了很多，但效果不好，如有些自閉癥兒童無法參與到音樂活動中來，這時候教師就要多一點耐心，多一點理解，想一些適合這些學生的方法。我的做法是想方設法積極引導他們察覺并感知聲音，在這個基礎上，帶領他們走進音樂世界。針對注意力困難的兒童，要選擇通過擊鼓來帶動他們走進音樂中來。慢慢地，他們就會感受到鼓面上敲擊的節(jié)奏，然后情不自禁地跟著節(jié)奏動起來，這種音樂場景有助于開啟孩子的心靈之門，增進相互間的交流互動，通過音樂這個特殊平臺，讓這群特殊的孩子希望滿滿地去面對每一天的學習和生活。
　　3.通過活動展現(xiàn)成果，享受歡快氛圍。面對一個個自閉癥兒童，在課堂上，音樂教師要時時牢記，這是一群特殊的學生，因此，要因地制宜，積極引導他們參加音樂活動，在活動中充實他們的情感體驗，豐富他們的成長經(jīng)歷。如，為了調動大多數(shù)兒童的積極性，我在課堂上經(jīng)常叫孩子們到講臺前表演，無論他們表現(xiàn)得怎么樣都給予鼓勵和表揚。孩子們不僅能大膽自信地演唱和跳舞，有的孩子還能根據(jù)自己喜歡的音樂即興舞蹈。孩子們都很喜歡音樂課堂的學習氛圍，在音樂學習過程中他們是快樂的。
　　編輯：王金梅

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