【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；綜合實踐活動；探究
　　【中圖分類號】 G623.22
　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0092—01
　　綜合實踐活動是語文課的延伸和補(bǔ)充，同時也是語文課程的重要部分。它為學(xué)生提供了獨立的空間，讓學(xué)生能夠支配和主導(dǎo)整個活動，并且也可以以團(tuán)隊和自我為中心推動整個活動的進(jìn)行。在此過程中，教師對于學(xué)生來說只是一個絕對的指導(dǎo)者、旁觀者和引導(dǎo)者，學(xué)生不是聽取教師和其他學(xué)生的意見，而是獨立地完成整個活動。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中融入綜合實踐活動是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于提升學(xué)生各方面的綜合能力。
　　一、更新教學(xué)方法，融入綜合實踐活動
　　伴隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展，同時也培養(yǎng)不出能夠適應(yīng)時代發(fā)展的人才，因此在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教育模式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。同時，在日常的語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的主觀能動性，采用新穎的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)?shù)厝谌刖C合實踐活動，這樣的目的是讓學(xué)生都積極參與到課堂中來，一定意義上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。以《懷念母親》這一課為例，通過讓學(xué)生反復(fù)地讀這篇文章，學(xué)生能夠從字里行間讀懂作者對母親的懷念之情，特別是文章中的這些詞語：食不下咽、寢不安席、頻來入夢、凄涼、思潮起伏。在課堂上，教師可以重點給學(xué)生分析作者用哪些詞匯把對母親的懷念之情抒發(fā)得淋漓盡致。在課堂結(jié)束之后，教師就可以以“我的母親”為主題開展綜合實踐演講活動，讓學(xué)生通過演講表達(dá)自己對母親的愛。通過融入綜合實踐活動，把學(xué)生們的注意力都帶回課堂，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文成績，也有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)。長此以往，學(xué)生在綜合實踐活動中還能夠提升自身的語文素養(yǎng)。
　　二、合理結(jié)合教材，開展綜合實踐活動
　　綜合實踐活動主要是以學(xué)生為主體，通過滿足學(xué)生們的興趣和需要來培養(yǎng)其綜合能力。該課程的開設(shè)，從長遠(yuǎn)來看可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、勇敢進(jìn)取的精神和正確的人生觀價值觀等，對于學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)開展一些綜合實踐活動。以《難忘的潑水節(jié)》一課為例，這篇文章主要是通過回憶周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和傣族人民之間深厚的感情。學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的是學(xué)會寫什么時間、什么地點，誰和誰做了什么，那么在教學(xué)這篇文章之后，教師也可以開展一次小型的潑水節(jié)活動，讓學(xué)生之間互相交流，滿足學(xué)生們過潑水節(jié)的癮，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。在結(jié)束此次活動之后，教師要讓學(xué)生寫下潑水時難忘的經(jīng)過，表達(dá)出整件事情的經(jīng)過，有利于學(xué)生留下美好的回憶，同時還能夠讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自身的情感。實踐課與語文教學(xué)相結(jié)合，這對于語文學(xué)科而言也是一種進(jìn)步，讓學(xué)生得到各方面的鍛煉，長此以往，學(xué)生的綜合能力得到提高，有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
　　三、布置課后作業(yè)，落實綜合實踐活動
　　綜合實踐活動作業(yè)來源于教材，卻高于教材，因而在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的語文教材之后，教師給學(xué)生們布置一些課后作業(yè)鞏固相應(yīng)的知識是非常有必要的。但是需要注意的是：教師在課后可以給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，作業(yè)量不要太多，且難度適中，確保大部分學(xué)生都能正常完成作業(yè)。假如布置的作業(yè)太難，大部分學(xué)生完成不了的話就達(dá)不到鍛煉的目的；相反的，布置的作業(yè)太簡單，學(xué)生不用思考就能夠完成，同樣也是達(dá)不到鍛煉的目的。以二年級下冊《愛迪生救媽媽》一課為例，在教學(xué)這篇文章之后，教師就可以布置相應(yīng)的課后綜合實踐作業(yè)，作業(yè)可以這樣設(shè)置：“在學(xué)了本文之后，我們可以知道愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，可能是我們班級一部分學(xué)生的偶像。能成為我們心目中的偶像，可能是因為他激勵了我們要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，并且為自己的目標(biāo)刻苦奮斗。那么你們還知道其他的科學(xué)家嗎？請搜集你感興趣的科學(xué)家資料，并寫出相關(guān)的故事�！比缓蠼o一周的時間讓學(xué)生完成作業(yè)，再開展一次綜合實踐活動，讓學(xué)生們在課堂上互相交流并且共同分享自己搜集的資料，之后把一些有利于學(xué)生發(fā)展的名人名言貼在“實踐學(xué)習(xí)園地”上，供學(xué)生們學(xué)習(xí)閱覽。最后的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行本次活動的小結(jié)，讓學(xué)生們知道此次活動的目的，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、刻苦奮斗，成為有用的人才。
　　總而言之，語文綜合實踐活動不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生們的綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)效率，提升語文教學(xué)質(zhì)量。
　　編輯：張慧敏

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