【關(guān)鍵詞】 高中生物；信息技術(shù)；教學(xué)情境；重點(diǎn)知識(shí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0120—01
　　21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用作用越發(fā)明顯。生物是高中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，也是理科高考的必考科目，信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有利于拓展知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化知識(shí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。因此，教師要在教學(xué)中將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，促進(jìn)信息技術(shù)價(jià)值的發(fā)揮。本文以高中生物教學(xué)為例，對(duì)信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析。
　　一、 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
　　新課標(biāo)和素質(zhì)教育的深化，對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求。在高中生物教學(xué)中教師要堅(jiān)持授人以漁的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)比教師生硬傳授的價(jià)值要高得多。信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用重點(diǎn)體現(xiàn)在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，所以教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
　　例如：在學(xué)習(xí)“種群”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體制作課件，首先在課件中插入螞蟻一起找食物、狼追羊、豹追鹿的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生以下幾個(gè)現(xiàn)象是否是種群：①一片草地上的所有牛；②超市中賣的所有的同種的水果；③某班級(jí)內(nèi)全部的男生女生；④魚缸內(nèi)的全部金魚。然后引出種群的概念為一定自然區(qū)域內(nèi)，由同種生物構(gòu)成的全部個(gè)體。之后提出問(wèn)題：個(gè)體的生命是有期限的，那么對(duì)一個(gè)種群來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)因?yàn)閭�(gè)體生命體征的消失就消失了呢？那么種群到底有哪些特征呢？利用多媒體制作課件，插入圖片，導(dǎo)入問(wèn)題，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)有序和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)與生活相關(guān)的圖片和問(wèn)題的提出，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為之后的課堂教學(xué)活動(dòng)提供重要的幫助。另外，多媒體技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，放松課堂環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造有利于自身學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
　　二、 運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)
　　信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，其能夠通過(guò)直觀形象的音頻、視頻等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化復(fù)雜的生物知識(shí)，同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)�學(xué)生的感官進(jìn)行沖擊，形象抽象的生物知識(shí)，突出生物教學(xué)的重難點(diǎn)。
　　例如：在學(xué)習(xí)“染色體變異”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體制作PPT，展示正常人的染色體組型、三倍人的染色體組型、21三體綜合征染色體組型、貓叫綜合征的染色體組型。通過(guò)觀察圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后對(duì)此提出針對(duì)性的問(wèn)題如：①請(qǐng)找出病人染色體和正常人染色體的不同之處。②圖片中的疾病是由染色體什么異變引起的？此節(jié)課中多媒體的應(yīng)用規(guī)避了課堂講授制的弊端，通過(guò)清晰的圖片展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維沖擊，為學(xué)生的思考和探究提供了便利。同時(shí)為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師可以搜集一些與染色體變異疾病有關(guān)的視頻影像，讓學(xué)生對(duì)染色體變異有直觀形象的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的吸收和理解，實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)效果的目的。
　　三、 運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　高中生物教學(xué)改革的深入，要求教師要改變傳統(tǒng)單一的課堂講授方法，要利用現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高效提升。信息技術(shù)作為一個(gè)高效的教學(xué)平臺(tái)，其在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，將大量的學(xué)習(xí)資源搬到了課堂上，有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而信息技術(shù)更新快、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，也能夠補(bǔ)救教材內(nèi)容低效、死板、廣度不夠等特點(diǎn)，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改和素質(zhì)教育的要求，對(duì)提高高中生生物學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。但在具體的應(yīng)用過(guò)程中教師也要有所取舍，突出信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。首先，高中生物以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，所以在授課過(guò)程中教師不能用多媒體的實(shí)驗(yàn)演示代替實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，而是要突出學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在吸收信息技術(shù)價(jià)值的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的操作技能和知識(shí)獲取能力；其次，信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用要有針對(duì)性，要在重點(diǎn)內(nèi)容上著重應(yīng)用。最后，在生物授課過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)上。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)延伸和拓展，在發(fā)散學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。
　　編輯：馬德佳

相關(guān)熱詞搜索：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 效率 提高 生物