摘 要：新課標(biāo)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要求語文老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，杜絕以往“填鴨式”教育，積極探索以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教育。本文正是從這個角度出發(fā)，系統(tǒng)的分析了語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)問題。
　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)
　　一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
　　現(xiàn)今許多教育家都呼吁課堂教學(xué)“民主”，其核心就在于解放學(xué)生，把學(xué)生從受支配地位解放為支配地位，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，不再是書本的奴隸。也就是說在語文教學(xué)過程中，教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛好為中心，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人之地位，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。
　　而充分改變學(xué)生地位，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，首要解決的就是語文老師自身的能力和素養(yǎng)問題。首先，語文教師要提升自身修養(yǎng)。一個優(yōu)秀的老師能讓學(xué)生從他身上感受到獨(dú)特的氣息和震撼力，感受到他深厚的內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)，感受到平凡卻真實(shí)的美。其次要處理好師生關(guān)系、營造平等民主的課堂氛圍。語文教師要熱愛學(xué)生，要嚴(yán)中有愛，尊重、理解學(xué)生，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”。語文教師不僅傳播知識，更肩負(fù)著育人的使命，要把學(xué)生當(dāng)作鮮活的生命來看待，用情感去愛語文，用自己對語文的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，用自己豐富的情感感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生微妙而豐富的情感感受。
　　二、拒絕“填鴨式”教育，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和自由，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)，這不僅制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。著名特級教師于漪指出：“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生教師在大綱指導(dǎo)下有目的、有意識地生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑……的過程，在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，不但要讓學(xué)生理解并掌握形成的結(jié)論，更要為他們拓展足夠的空間，懂得形成結(jié)論的過程以及怎樣去掌握結(jié)論，評價結(jié)論�！庇阡舻脑�，精辟至極。這個過程也正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主思考，探索未知領(lǐng)域的過程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的過程。為此建議老師在教學(xué)過程中多采取以下幾種教學(xué)原則及方法：
　　1.堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則。教師在教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”的。堅(jiān)持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)生的自覺性、主動性，又不放任自流。
　　2.堅(jiān)持因材施教。素質(zhì)教育，提倡因材施教的方法。因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。講求“一把鑰匙開一把鎖”。
　　3.以學(xué)為主和教學(xué)兼重的教學(xué)方法。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。常用的方法有：討論法和研究法，它們都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞某個問題，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、集體對話和互學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)兼重最常用的方法是情境教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。
　　三、多渠道、全方位引導(dǎo)學(xué)生完善自主學(xué)習(xí)能力
　　宋代理學(xué)家朱熹說：“教人未見樂趣，必不樂學(xué)。”這就告訴我們在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上，要多渠道、全方位去尋求完善學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生興趣。常用的實(shí)踐教學(xué)方法有：
　　1.開展朗誦比賽等比賽式教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)延伸到生活中。通過朗誦比賽這樣很多學(xué)生為了在課堂上讀出神韻，一展自己的風(fēng)采，開始關(guān)注朗讀技巧，在班級掀起了一股朗讀熱潮，學(xué)生開始向主持人、電臺主持人學(xué)習(xí)并積極地模仿練習(xí)，無形中把語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，進(jìn)一步提升完善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力。
　　2.補(bǔ)充時文，引領(lǐng)學(xué)生自主的思考生活中的問題和現(xiàn)象。請一位同學(xué)朗讀一篇自己非常欣賞的文質(zhì)兼美或者是圍繞某一社會現(xiàn)象的時文，然后，大家一起欣賞討論。在這個學(xué)習(xí)過程中允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求不受教學(xué)參考的束縛，要敞開思路，盡情說出自己的看法。這樣一個學(xué)習(xí)討論的過程，學(xué)生不僅能主觀的去感受文學(xué)之美，而且會在思考、了解社會問題的同時，逐步學(xué)會面對并解決實(shí)際生活問題的能力。
　　3.把語文實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到什么是自主學(xué)習(xí)，及自主學(xué)習(xí)對自己的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展的價值。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供能激起新異感的學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)情境，讓他們?nèi)�嘗試用自己的方法創(chuàng)造性地解決問題，并從中體會成功的喜悅。
　　總之，語文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。在教學(xué)中具體如何去引導(dǎo)教育，要視學(xué)生、課文、環(huán)境等具體情況而定，但其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都必須是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，發(fā)掘其潛在能力，為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的需要。
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