摘 要：現(xiàn)代語文教學(xué)方法中，有太多的弊端，老師不知如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不知道怎樣適當(dāng)?shù)牧魬夷睿�旁敲�?cè)擊而使學(xué)生觸類旁通。而許多古典文學(xué)則需要這樣來激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們感受其中的意境，從而體會作者的真是情感，達(dá)到“思無疆，意無窮”！
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；布白藝術(shù)；分析
　　一、設(shè)置懸念空白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　在教學(xué)過程中，我們讓學(xué)生先從懷疑開始，然后提出問題，然后通過自我探索，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生解決自己的問題，尋求幫助�；蛘呓處煘橹攸c難點的教學(xué)設(shè)置懸念，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動尋求知識，主動提高，采取主動發(fā)展，真正實現(xiàn)“教與不教”。一首詩，一篇散文，一個充滿真理的講述故事，老師不必急于解釋。注意，“此時無聲勝有聲，”鈍性分析將變得多余。只有教學(xué)和學(xué)習(xí)才能達(dá)到同樣的頻率共鳴，情感才能自然呈現(xiàn)，才會有理想的教學(xué)效果。作為一名教師“人類教師”，我問道：“當(dāng)你看到這個問題時你想到了什么？”學(xué)生舉起手回答說：“人類的老師是人類。”我再次問道：“是不是這樣？他們打開書本自行閱讀，看看老師是誰，學(xué)生們急于知道答案，他們在閱讀后很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍，突然意識到人類的“老師”是一只蝙蝠，一只鳥兒，鯨魚，雞蛋，袋鼠都有可能。
　　教學(xué)的目的是激勵和誘導(dǎo)學(xué)生思考。老師不急于給出答案。相反，他給了時間和空間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本并體驗情感。這個問題的答案已經(jīng)在空白中。從而達(dá)成協(xié)議，達(dá)成與文本的情感共鳴。隨著文章的文章布局，懸念被設(shè)置為最終的解決方案，最后一氣呵成。在這樣的研究中，學(xué)生們可以品嘗到甜美的果汁，升華到美的境界，從而讓課堂更加充實，充滿活力。
　　二、適度拓寬文字空白，激發(fā)學(xué)生思維火花
　　在漢語教學(xué)中，教師應(yīng)依靠教材，依據(jù)課文，超越課文，搶占課堂教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象。想象力是思維的核心和創(chuàng)新的前提。在一些文章中，關(guān)鍵詞和重要段落給了學(xué)生充分的想象力。這是學(xué)生開始想象的地方。如果教師能夠準(zhǔn)確把握和靈活運用這一點，他們往往會得到倍增效應(yīng)，這可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識，能力和情感的轉(zhuǎn)化和整合，并且可以引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本和生活的語境經(jīng)驗和想象。當(dāng)“人”是老師時，“老師問”，大自然能夠扮演人類老師的角色嗎？還有什么？“因此，學(xué)生們正在討論自然的生物，一方面，這篇文章的設(shè)計是為了進(jìn)一步豐富文章的內(nèi)容，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感受。文本本身有一個“空白”，教師通過深層鉆取教科書，挖掘出這些潛在的資源，讓學(xué)生可以展開翅膀的想象，在廣闊的空間和時間飛行，播下創(chuàng)新的種子。這些人的“老師”將出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
　　比如“山中之友”，“山中的一切”除了文章的描述外，還有什么其他的，你想問好嗎？這樣一來，學(xué)生和螞蟻，蜜蜂，蝴蝶，野花和依文章打個招呼發(fā)表言論。一方面，本文的設(shè)計是為了進(jìn)一步豐富文章內(nèi)容，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的親近感。
　　又如“草蟲村”，還有很多地方留下了大片空白，學(xué)生們可以充實想象力來填補它。例如“他們長時間地看著對方，然后以一種熱鬧的方式一起回到山洞里�！薄罢J(rèn)真觀察很久”是甲蟲與配偶之間的愛情表現(xiàn)。這是沉默的聲音，在這深情的觀點中，他們彼此交談什么？“這只蜥蜴在這只怪獸的好奇眼前被一群黑甲蟲包圍著，他們友好的交流，仿佛聊天非常投機�！睘槭裁春诩紫x看到蜥蜴好奇？他們在說什么？展開這些充滿童趣的主題。
　　三、擴(kuò)大課外“空白”改進(jìn)升華方法
　　“在課堂上上課，受益于課外活動�！边@句話表明了課堂與外部相結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時間，空間畢竟是有限的，課外是一個很大的世界。如果我們能夠發(fā)揮課堂教學(xué)在課外活動中的作用，我們可以無限制地延長有限的時間和空間。通過片段模仿，課外閱讀來增加學(xué)生的閱讀和寫作量，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
　　如《景陽岡》這篇節(jié)選文章，課堂可以這樣設(shè)計：
　　1.學(xué)完這篇文章你認(rèn)為武松是一個怎樣的人，根據(jù)材料，寫一個人物評價約100字。
　　2.第二天，當(dāng)?shù)氐墓賳T和人們都知道武松殺死了老虎，他們會怎么說他？
　　請以被老虎殺害的家庭的受害者，陽谷縣縣令，武大郎，和其他人的角度分別說。
　　四、結(jié)語
　　在現(xiàn)代的新教材中，編者根據(jù)文字，單元主題等安排了不少小練習(xí)題，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)。這些都可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，它們同時極大地豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，提高了學(xué)生的語言實踐能力。讓我們巧妙地運用漢語教學(xué)中的“空白”藝術(shù)，讓學(xué)生有更多的空間去思考和提問，有更多的時間讓獨立探究相互碰撞，進(jìn)行真實的對話和交流，讓教師有意識地分發(fā)“布白”對學(xué)生產(chǎn)生的現(xiàn)實意義，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)中文的真實舞臺，成為教師培養(yǎng)和開拓創(chuàng)新思維的沃土。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[3]孫玲莉.在課文“留白處”等待精彩——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的“留白”藝術(shù)[J].課程教育研究，2012（31）.

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