朗讀與語感培養(yǎng)
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
內(nèi)容摘要:究竟何為語感?語感是對(duì)語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感知力和領(lǐng)悟力,簡(jiǎn)言之就是對(duì)語言的敏感。王尚文先生在《語感論》中強(qiáng)調(diào):“語感是社會(huì)的人一種豐富、全面而深刻的感覺,實(shí)質(zhì)上它就是人的情理感、人格感。從現(xiàn)象看,語感是對(duì)語言的感覺,實(shí)質(zhì)上它是心靈的感覺!盵1]呂叔湘先生認(rèn)為:“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力!盵2]由此可見,語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)語感的途徑有很多種,朗讀是其中重要的一種。
關(guān)鍵詞:朗讀 語感 策略
早在古代的語文教學(xué)當(dāng)中,老師就重視通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生語感。朗讀之所以對(duì)語感的培養(yǎng)有很重要的影響,有三方面的原因:一.朗讀能增強(qiáng)語感的領(lǐng)悟力,即增強(qiáng)人們?cè)谏钪羞\(yùn)用語言的實(shí)際能力;二.朗讀能培養(yǎng)語感的完整性,即增強(qiáng)人們對(duì)文章整體把握的能力;三.朗讀能引發(fā)語感的情感性,即增強(qiáng)作品與讀者情感的共鳴。那么具體怎么做,才能真正在朗讀中培養(yǎng)語感呢?下面筆者將從五方面來論述,如有不妥之處,請(qǐng)大家指正。
一.讀通文章大意
讀通的前提是讀準(zhǔn),只有正確的讀準(zhǔn)字音,才能在分析字義、句子、文章時(shí)不失偏頗。讀準(zhǔn)、讀通是培養(yǎng)語感的前提,所以老師在講授新課時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通,做到不錯(cuò)字、不加字、不少字。特別要注意多音字、生僻字。訓(xùn)練學(xué)生感知語言、逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成辨析句子的習(xí)慣,形成語感。前提是老師也應(yīng)該提升這方面的語文素養(yǎng),記得有一次我校漢語語法老師,她被邀請(qǐng)做某中學(xué)語文教師招考面試的評(píng)委,有個(gè)面試的學(xué)生硬生生將“改良芻(chú)議”讀成“改良芻(zoū)議”,這是多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤,如果不及時(shí)糾正,以后到工作崗位上,其危害不言而喻。所以老師要注意細(xì)節(jié),注重積累,努力提升教師的語文素養(yǎng)。
二.展開想象朗讀
有效的朗讀,必須同想象緊密地結(jié)合起來,才能誘發(fā)學(xué)生的語感。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要幫助學(xué)生展開想象,使學(xué)生進(jìn)入作者所寫的情境中去感受作者原意,學(xué)生的想象,是激發(fā)情感的關(guān)鍵。通過大聲的朗讀,學(xué)生能迅速地在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來,使學(xué)生更好地感知語言,把握語言。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地進(jìn)行朗讀,同時(shí)在讀的過程中融入自己的主觀感受和想象,從語言文字中發(fā)現(xiàn)意境美、產(chǎn)生身臨其境的感覺。為什么經(jīng)典小說被翻拍成電影或者電視劇時(shí),總是很難使觀眾滿意?一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)林黛玉,不同的讀者根據(jù)小說內(nèi)容再加上自己的想象,心中會(huì)形成不同的人物形象,所以很難使所有人滿意。只有通過想象,才能更好的感受和理解文章的主題情感。
三.選讀重點(diǎn)段落
由于上課時(shí)間有限、加上課文太長(zhǎng),全篇朗讀很難實(shí)現(xiàn),這就要求老師要有側(cè)重點(diǎn)的選擇朗讀段落。教師要引導(dǎo)學(xué)生挑選出文章中用詞特別準(zhǔn)確、內(nèi)涵特別深刻的關(guān)鍵語段,抓住關(guān)鍵詞,指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語感,而且也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種好習(xí)慣,能夠迅速抓住重點(diǎn)、節(jié)省時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率,
四.大聲、反復(fù)朗讀
朗讀的過程中,要精力集中,多種感官并用。文字由眼入,用口讀,用心記,在大聲地朗讀中,不僅能排除外界干擾,而且能專注地理解文字所表達(dá)的內(nèi)容,強(qiáng)化記憶。當(dāng)大聲朗讀時(shí),我們就能更加準(zhǔn)確的了解自己的發(fā)音并且會(huì)有一種放開朗讀的感覺,不受拘束,也更容易集中注意力。有利于積累語言知識(shí),培養(yǎng)語感,從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
我們不僅要學(xué)會(huì)大聲朗讀,還要學(xué)會(huì)反復(fù)朗讀。讀多了,讀熟了,自然體悟就更加深刻。“讀書百遍,其義自見”,簡(jiǎn)單八個(gè)字,卻道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀,才能讀出味道,讀出內(nèi)涵。熟讀成誦,是儲(chǔ)備語言材料,培養(yǎng)語感,發(fā)展語言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。“讀書破萬卷,下筆如有神!币虼,經(jīng)常選擇精彩的語段或優(yōu)秀的文章讓學(xué)生朗讀,在朗讀中去深化、美化學(xué)生的語感,如此日積月累,就會(huì)為學(xué)生形成良好的語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五.有感情朗讀
作為一名優(yōu)秀的語文老師,朗誦是基本素養(yǎng)。老師的課堂語言必須抑揚(yáng)頓挫,否則不僅會(huì)造成學(xué)生聽覺疲乏,而且重難點(diǎn)不突出,課堂效果不好。尤其對(duì)于敘事類文章,最好學(xué)會(huì)美讀,“激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉”。要做到“美讀”,就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練。
首先老師要加強(qiáng)范讀,教師富有技巧的深情并茂的范讀,會(huì)把學(xué)生帶入情境之中,也會(huì)激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣。語文課本來就應(yīng)該是精神熏陶課、是一節(jié)享受課,通過老師朗讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把握朗讀的語氣、語調(diào)、語速等技巧,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的感受力,進(jìn)而在朗讀中賦予感情,領(lǐng)會(huì)文章的語言美,達(dá)到與作者的共鳴。
其次老師教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)情變換朗讀的形式,如:分角色讀、分小組讀、同桌讀、互讀互評(píng)等等。多樣的形式既能給學(xué)生新鮮感、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,也可以起到培養(yǎng)學(xué)生的語感的作用。下面選擇其中的分角色朗讀和互讀互評(píng)做簡(jiǎn)單解釋:
1.分角色朗讀
分角色朗讀,可以促使孩子的思維發(fā)展,激發(fā)孩子們的創(chuàng)作意識(shí);分角色朗讀,也可以讓學(xué)生真切的體會(huì)文章中人物的內(nèi)心活動(dòng),更好的理解文章的內(nèi)容;同時(shí)也可以讓學(xué)生以表演的形式體會(huì)角色。除了讓他們有感情地說出臺(tái)詞外,也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加入一些言語和動(dòng)作,這樣能讓學(xué)生在讀中加深理解,在讀中鞏固語感。
2.互讀互評(píng)
既然有讀,就應(yīng)有評(píng)。互讀互評(píng),評(píng)讀結(jié)合。在多種讀的形式中,評(píng)讀是不可缺少的。評(píng)議時(shí),教師應(yīng)特別注意學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),感情朗讀的效果應(yīng)是因人而異的。因?yàn)楦星槔首x是建立在對(duì)語言感悟的基礎(chǔ)上的,每個(gè)學(xué)生都有自己的領(lǐng)悟,經(jīng)歷不同,感悟就不同。所以,教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn),只要是學(xué)生能認(rèn)真、有感情的讀,并會(huì)用自己的方式表達(dá)出來都應(yīng)給予肯定。
總之,語感不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,要有個(gè)過程。需要老師正確引導(dǎo)和學(xué)生自己用心鉆研,培養(yǎng)語感的方式有很多,但絕對(duì)不能忘記“朗讀”。當(dāng)配樂響起,閉上雙眼,傾聽朗讀者有感情的、抑揚(yáng)頓挫的朗讀時(shí),我相信你正在經(jīng)歷一場(chǎng)精神的洗禮。通過借鑒別人的朗讀技巧,加上自己不斷練習(xí),久而久之,會(huì)形成為自己的語言風(fēng)格,形成敏銳的語言感知力,增強(qiáng)語感,從而提高自己綜合運(yùn)用語言的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]王尚文.語感論.上海教育出版社.1995年版.
[2]呂叔湘.呂叔湘論語文教學(xué).濟(jì)南教育出版社.1987年版.
。ㄗ髡呓榻B:王佳麗,牡丹江師范學(xué)院學(xué)科教學(xué)語文碩士研究生)
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