【摘 要】人力資源的研發(fā)條件是職業(yè)教育，它能夠提升個人價值和職業(yè)技能，幫助人們就業(yè)，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，實現(xiàn)服務(wù)教育體系。職業(yè)學(xué)校屬于一個獨立的職業(yè)教育體系，是完成職業(yè)教育工作的重要組織。每個職業(yè)學(xué)校所在社會環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)條件不同，使得各個學(xué)校的培育目標(biāo)也是不一樣的。不管職業(yè)學(xué)校的培育目標(biāo)有多好，教學(xué)方向和人才具備怎樣的特征，最終都要建立在就業(yè)的基礎(chǔ)上來創(chuàng)建職業(yè)學(xué)校的教育體系。
　　【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)學(xué)校；教育體系
　　一、基于就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教育體系的特征
　　（一）動態(tài)特征
　　經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展在一定程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，是職業(yè)教育發(fā)展的前提條件。隨著時代的變化，經(jīng)濟(jì)水平也在逐漸改變，使得職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)格不盡相同，當(dāng)然體系的作用也是不同的。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，促使產(chǎn)業(yè)框架和勞動機(jī)構(gòu)發(fā)生改變，屬于一個動態(tài)過程。面對這樣的情況，系統(tǒng)內(nèi)部中各環(huán)節(jié)之間也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，對此職業(yè)學(xué)校的教育體系不是一成不變的，是建立在動態(tài)特征的一個過程。要想確保系統(tǒng)功能具有實效性，就要制定符合社會環(huán)境要求的結(jié)構(gòu)框架。
　�。ǘ�）系統(tǒng)特征
　　著名學(xué)者拉茲洛在《系統(tǒng)哲學(xué)導(dǎo)論》中提到“從整體上看待每件事物”，把世界看成是一個相互聯(lián)系、相互依賴的系統(tǒng)，也是系統(tǒng)整體性和相互性的表現(xiàn)。拿系統(tǒng)特征來說，需要對系統(tǒng)內(nèi)部所有相關(guān)聯(lián)的點進(jìn)行全面考慮，不是單純的考慮某個細(xì)節(jié)部分的利益，還是考慮整體的利益�？偟膩碇v，系統(tǒng)特征可以讓體系中的每個成員變成好朋友，為了達(dá)成目的可以互相幫助，團(tuán)結(jié)向上，這樣做可以預(yù)防出現(xiàn)推卸責(zé)任的現(xiàn)象，節(jié)省投資成本，從根本上提升職業(yè)學(xué)校教育體系的全面性。
　　（三）開放特征
　　把受教育人員培育成社會所需要的人才是職業(yè)教育的主要目標(biāo)，從而更好的適應(yīng)社會活動。社會創(chuàng)建職業(yè)教育，可以看出社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的憧憬，格局和質(zhì)量等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也能看出社會對職業(yè)教育的限制。職業(yè)學(xué)校在建學(xué)過程中，一定要符合社會經(jīng)濟(jì)、文化和政治范圍內(nèi)的基本要求，具備時代性和適應(yīng)性，又能將穩(wěn)定性、持續(xù)性和有效性充分的展現(xiàn)出來，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定堅實基礎(chǔ)。對此職業(yè)學(xué)校要在開放性特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理，并由學(xué)校高層管理人員進(jìn)行表決，積極聽取工作人員和社會人士的意見和建議，盡可能的滿足經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展要求，讓群眾滿意，充分展現(xiàn)開放性特征的作用。
　�。ㄋ模┻m應(yīng)特征
　　在1911年期間，著名學(xué)者謝爾福德明確指出，一個生物的出現(xiàn)，并且頑強(qiáng)的生存下去，需要憑借一個相對繁瑣的環(huán)境系統(tǒng)，并且將環(huán)境系統(tǒng)保存下來。這就說明，不斷是什么系統(tǒng)要想生存下去，就在存在于環(huán)境當(dāng)中，并和外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)能量與信息的交換，從而能夠很好的適應(yīng)外部環(huán)境的變化。職業(yè)學(xué)校教育體系和它們所在環(huán)境有很大聯(lián)系，具有一定的作用，面對這樣的局面，職業(yè)學(xué)校就要完善教育體系，使得教育體系能夠適應(yīng)社會環(huán)境，減輕社會環(huán)境所帶來的壓力。
　　二、職業(yè)學(xué)校教育體系子系統(tǒng)
　　符合學(xué)生和社會的標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品，為社會提供優(yōu)秀人才是職業(yè)學(xué)校教育的主要目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品才能給社會培育更多的優(yōu)秀人才，提高社會經(jīng)濟(jì)效益，這個過程的結(jié)果可以叫做社會產(chǎn)品。美國質(zhì)量管理學(xué)者指出，質(zhì)量是擴(kuò)散在生產(chǎn)系統(tǒng)的各個層次，就是在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校所供應(yīng)的社會產(chǎn)品是制作、產(chǎn)生和完成的過程，在整個過程中所有階段和要素組成了職業(yè)學(xué)校教育體系子系統(tǒng)，對社會產(chǎn)品的質(zhì)量有著很大影響。拿社會產(chǎn)品的步驟進(jìn)行分析，在社會產(chǎn)品演變過程中，是由幾個階段組成的，課程大綱的制定、課堂教學(xué)方案的設(shè)計、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置的確定，學(xué)生學(xué)業(yè)評價、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、畢業(yè)生就業(yè)與跟蹤調(diào)查、教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備以及教學(xué)策略的實施是社會產(chǎn)品的主要組成部分，這些階段組成了職業(yè)學(xué)校教育體系的子系統(tǒng)。系統(tǒng)指的就是通過幾個相互關(guān)聯(lián)、相互依存以及相互約束的環(huán)節(jié)構(gòu)成制定功效的體系。各個階段相互依存，相輔相成，后一階段的工作是建立在前一階段之上的，后一階段工作質(zhì)量的好壞是由前一階段決定的，從而形成一個封閉式的環(huán)路，如圖1所示。子系統(tǒng)和社會聯(lián)系的關(guān)鍵因素就是畢業(yè)就業(yè)和跟蹤調(diào)查，是展現(xiàn)職業(yè)教育勞動力的主要原因。
　　三、基于就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教育體系的創(chuàng)建
　　教育教學(xué)過程與質(zhì)量保障是職業(yè)學(xué)校教育體系的主要內(nèi)容，在職業(yè)學(xué)校教育體系中，教育系統(tǒng)占據(jù)主要地位。而影響學(xué)校社會產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是子系統(tǒng)中各個細(xì)節(jié)的工作質(zhì)量和要素的作用，質(zhì)量保障系統(tǒng)在職業(yè)學(xué)校教育體系中起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校和外界聯(lián)系的關(guān)鍵。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、管理制度、環(huán)境聯(lián)系程度以及崗位職責(zé)等是決定教育系統(tǒng)功效以及適應(yīng)環(huán)境程度的主要因素。學(xué)校社會產(chǎn)品的作用和特征能夠反映出教育系統(tǒng)的教學(xué)成果，而職業(yè)學(xué)校教育體系是否能夠以就業(yè)為導(dǎo)向關(guān)鍵還是看質(zhì)量保障系統(tǒng)。
　　四、結(jié)語
　　綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，在很大程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展腳步。而職業(yè)學(xué)校教育體系是由教育教學(xué)過程與質(zhì)量保障系統(tǒng)組成的活動系統(tǒng)，二者相互依存，相輔相成。學(xué)校和外部環(huán)境聯(lián)系的橋梁就是質(zhì)量保障系統(tǒng)，在學(xué)校教育就業(yè)導(dǎo)向中起著非常重要的作用。教育教學(xué)過程是體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育價值的關(guān)鍵因素，直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，二者相互影響，共同進(jìn)步。
　　作者簡介：劉崢（1985.11-），女，漢族，湖南，本科，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，中級政工師，主要研究方向?qū)W生思想政治教育、美術(shù)鑒賞。
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