小學美術生活化教學探究
發(fā)布時間:2018-07-05 來源: 日記大全 點擊:
【摘 要】在小學美術教學中,不但需要培養(yǎng)學生基礎的美術技能,同時還要培養(yǎng)學生美術知識的應用能力,通過美術學習提高學生的審美意識和審美能力,能夠主動發(fā)現(xiàn)生活中美的價值和內(nèi)涵;诖,教師需要在小學美術教學中突出生活化特色,能夠?qū)⒚佬g與學生的生活實踐結合在一起,激發(fā)學生的美術課程學習興趣,促進美術教學質(zhì)量的全面提高。
【關鍵詞】小學美術;生活化教學;教學創(chuàng)新
在生活化教學理念引導下,學生能夠認識到美術學習并非針對少數(shù)學生的進行的精英教育,學習美術不僅僅是為了參加比賽,更不是作為釋放學習壓力的娛樂項目,而是認識到美術與生活的重要練習,認識到生活之中處處有美、自己也是美的創(chuàng)造者。通過畫筆將生活中的美記錄描繪,從而形成完善的審美理念,培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造力,這些都是小學美術教學的重要內(nèi)容。
一、課程內(nèi)容回歸生活
。ㄒ唬┱覝式虒W內(nèi)容與生活實踐相結合的時機
在小學美術教學中,教師要善于做生活的有心人,在適當?shù)臅r機引入生活化教學內(nèi)容,并結合學生的性格和心理特點,深度發(fā)掘教材價值,從而獲得更佳教學效果。例如在春游、文藝比賽、運動會等活動結束后,學生仍沉浸在美好的回憶中,教師可以利用這一時機引導學生梳理自己的感受,將美好的畫面和愉悅的心情通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。
。ǘ┱n程內(nèi)容與特殊事件相結合
生活中的特殊事件往往會給學生留下深刻的印象,而這也是幫助學生建立美術生活化概念的好機會。例如在“世界無煙日”通過繪畫的形式加深學生對吸煙危害的認識,并通過畫筆將自己的感受和決心畫下來,對于小學生來說,畫筆往往比語言表達更直觀、更能突出內(nèi)心感受。而神州飛船成功運行這一事件,也可以作為一項繪畫主題開展相應活動,激發(fā)學生的民族自豪感和學習積極性,讓學生體會到“知識報國”的榮譽感和責任感。
。ㄈ┟佬g生活化教學突出地域文化特色
不同區(qū)域都有自身的地域文化特色,如剪紙、木刻、蠟染、雕塑等,將這些地域美術特色融入到美術課堂中,有利于提高學生對美術應用價值的認識,縮短美術與生活的距離。而且學生從小生活在這樣的藝術環(huán)境下,耳濡目染能夠?qū)ζ渲械乃囆g元素有所認識,并將其主動應用于美術學習中,這些都是美術生活化教學的寶貴資源,同時也需要教師深度發(fā)掘和整理,從而提高其教學應用價值。
。ㄋ模┟佬g教學內(nèi)容與生活中常見的材料相結合
生活中有不少廢舊材料,如紙盒、飲料瓶、毛線、舊輪胎、布頭等,這些學生們經(jīng)?梢钥吹降牟牧,經(jīng)過巧妙設計加工之后,往往能夠變廢為寶,成為美術課堂的好材料。例如將舊毛線制作成毛線畫、將飲料瓶制作成花瓶等,經(jīng)過造型、上色、描繪、整理,就會以煥然一新的面貌呈現(xiàn)在學生們面前。通過廢舊材料的利用,能夠有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,同時還能培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的意識。學生制作的收納盒、布藝畫等,可以起到很好的裝飾作用,還能提高美術活動的實踐價值,這些都是美術生活化教學的重要契機,也是引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑。
。ㄎ澹⿲崿F(xiàn)美術教學的多學科融合
學生在現(xiàn)實生活中需要學習多門學科,而美術則有很高的學科融合價值。教師需要對學生的課程內(nèi)容有系統(tǒng)性了解,從而更科學、更高效的進行美術教學設計,將學生日常學習內(nèi)容融合到美術課堂中,促進學習美術綜合素養(yǎng)的提高。例如學生在音樂課上學習了《說唱臉譜》之后,教師可以將臉譜繪制作為美術教學主題,學生自制臉譜進行表演。而學生在語文課的學習《詠柳》之后,教師也可以將“描繪春天”作為教學主題,讓學生通過手中的畫筆將美麗的春天畫下來,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,突出美術教學的多學科融合特色。
二、學習形式立足生活
生活是美術教學的源泉,因此早美術學習形式上也要突出生活化特點,從而建立起美術教學與生活的多維聯(lián)系。教師要為學生創(chuàng)造更多觀察生活、觀察身邊環(huán)境的機會,使學生在觀察中體會,在觀察中領悟。例如在以“下雨天”為主題的教學活動中,教師可以選擇下雨天和學生一起在雨中撐傘漫步,觀察校園中的花草樹木雨天和晴天時有什么不同,將雨中特有的景色描繪出來。而在以“重陽節(jié)”為主題的美術教學中,教師可以引導學生觀察重陽節(jié)特有的習俗和人們的表現(xiàn),發(fā)掘“菊花、登高、孝道”這些傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,這些都是學生們立足生活、觀察生活、體驗生活的最佳方式。
三、將美術知識技能應用于生活中
美術學習的最終目的是為了應用。這就需要教師注重培養(yǎng)學生的美術學習積極性,激發(fā)學生的美術學習熱情,通過美術學習舉一反三,能夠?qū)⒁呀?jīng)學到的美術知識應用到實踐中,從而激發(fā)學生的學習成就感,提高美術實踐能力。例如學生自主設計班級板報的報頭和裝飾花邊;將美術作品掛在自己的房間起到裝飾作用。學生在學習了布藝裝飾之后,將舊毛巾、舊手套等制作成花束、各種小動物等,不但起到了廢舊利用的作用,而且還能夠為學生增加更多的生活樂趣。過年的時候,學生在家中貼上自己剪的窗花,不但美觀喜慶,而且對于學生來說還有學以致用的特殊意義,這些都是美術技能應用與生活的典型案例,值得教師深度發(fā)掘,持續(xù)開展。
四、結語
美術源于生活而高于生活,在小學美術生活化教學中,教師要多層面、多角度發(fā)掘美術與生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的生活化學習意識,能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美,將所學到的美術知識技能應用于生活中,在生活化教學中有所創(chuàng)新、有所發(fā)展,促進學生美術知識素養(yǎng)的不斷提升。
作者簡介:朱兆岳(1984.7-),女,漢族,籍貫:山東濟南,學歷:本科,研究方向:美術教育。
參考文獻:
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