德育的讀后感

　德育的讀后感暑假里，我和媽媽到杭州圖書館，讀了《小學生德育故事》中的《王羲之與墨池》1 文，對書法家的成材之路有了進 1步的了解。

　王羲之是東晉人，他創(chuàng)造了 1 種漂亮流利的書法，他書寫的《蘭亭集序》為書家所敬佩，被稱作“天下第 1 行書”，他還被尊稱為“書圣”。王羲之 7 歲開始練字，他家門口有 1 個水池，每天練完字以后就到池邊去涮毛筆，終年累月，他家門口那個水池的水也變成黑色的了。后人把那個水池稱為“墨池”。

　讀了這則故事，我深有體會。我 8 歲練書法，雖然我家無大院、也無水池，但我有大筆、大紙、大墨，胸中還有大志。為了練好基本功，我不知付出多少辛苦的汗水。記得 8 歲的 1 天晚上，由于我年幼領悟能力不夠，手不聽使喚，“江山千里”4 字怎樣也寫不好，不是“山”太胖，就是“千”太瘦。媽媽告知我：“王羲之寫 1 點學了 3年。”因而我用冷水擦把臉，打起精神，重新寫起來。1 遍，兩遍，3 遍，反反復復。當我寫好時，已是 102 點了。這幾年來，我的雙休日都比他人少玩兩個小時，我利用課余時間刻苦臨帖，學習前人的長處。工夫不負有心人，在老師的教導下，在媽媽的鼓勵和自己的勤學苦練下，我的書法作品在連續(xù)幾屆慶元旦字畫比賽中榮獲 2 等獎。上半年，我的書法考級到達了 7 級，還取得“小書法家”榮譽稱號。

　雖然我的字還沒有他人寫得好，但我深知“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。我要以老 1 輩書法家為榜樣，刻苦學習，爭取更好的成績。

　德育的讀后感 1、學習觀點 ?

　德育在職業(yè)學校占據側重要的位置，在職業(yè)學校教育中也 10 分

　的重要。在某種程度上來講與學生和學生的文化水平，認知經驗等有著 1 定的關系。中學階段的學生正是個性張揚的時候，有著自己的思想和信心。正如心理學教育學中所提到的，這個階段的學生個性偏頗大，可塑性也極強，但是中學生的思想仍舊屬于不成熟階段稍有不慎就會構成不良習性，而且 1 旦構成很難轉變。對職業(yè)學校的學生來講，他們的思想更加獨立，并且逆反心理很強，德育教育也就隨之變得更加重要了。德育教育做得好，學生自然會產生相對之前更加成熟，理智的想法。德育教育特別需要學校，家庭，和社會的相互合作，幫助中職學生養(yǎng)成良好習性，建立人生的目標。把德育融入課堂中來能夠幫助教師抓好學生的科學文化素質的培養(yǎng)和思想道德的提高，從而使學生成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬�，以適應社會的要求。

　2、聯(lián)系實際 ?

　德育工作者們提出了德育教學的滲透，既要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理。任何學科的教學都應從研究學生的心理著眼，從創(chuàng)設學生學習的最好心理狀態(tài)入手，才能收到符合學生實際的教學效果。德育教育愈來愈遭到學校的重視，特別是在現(xiàn)今社會情勢的要求下。我校 1 直以來都以德育為特點來發(fā)展學校建設和學生發(fā)展工作，已近獲得了顯著的成績，推動了教育和諧、穩(wěn)定的發(fā)展和人材的培養(yǎng)。從我校的辦學主旨中明顯的體現(xiàn)出來：“先學做人，再學技藝，有教無類，特點發(fā)展”。在這個主旨的引導下我校確立了 1 系列校規(guī)以有效的實行德育目標管理，將學生培養(yǎng)成為既有 1定的專業(yè)知識，又具有 1 定的專業(yè)技能，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。目前，我校已為社會培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人材，而且已成為德育示范學校，接受了各個學校的來訪，為德育教學的提倡做出了 1 定的推動作用。

　3、努力方向 ?

　針對中職學校德育工作的實踐與展開，我們應根據理論聯(lián)系實際，從根本動身，從學生，學校和教育的需要動身，結合學生在不同時期所體現(xiàn)的特點，有針對性的展開德育工作，加強對學生對德育工作的理解和教育，引導和幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立正確的奮斗目標和發(fā)展方向，為自己的目標，為社會和未來做貢獻。許多學校的德育工作和活動都體現(xiàn)在表層，未能深入學生的內部。因此接近學生，體會學生，體驗學生的盛會對學生也最為了解。親聽學生的真實想法，是學校德育工作的重要環(huán)節(jié)。充分利用社會資源，將學校德育和社會教育緊密結合起來，宏揚了中華民族的傳統(tǒng)美德，又增強了學生的實踐能力，激起了他們努力學習的使命感和責任感。學生在幫助他人、了解社會的進程中，也教育和豐富了自己。

　許多實踐都證明了德育只有直面生活，理論聯(lián)系實際，才能收到良好的效果。

　德育的讀后感多年從事德育研究工作。文章中作者遵守和諧、民主、人性的教育原則，《我說德育》作者孫學策是國著名的德育教育專家。從多角度談到新情勢下的德育教育。作為德育教育較前沿的班主任，讀了此書收獲很多。

　1、班主任要有“金子觀”擺位 ?

　每位同學都能夠打造成亮閃閃的金牌。而班主任就是鑄金進程中的工匠。能有這樣的擺位，《我說德育》中主要的觀點之 1 就是每位學生都能塑造成國家有用之才。給每位班主任的啟發(fā)就是班主任要堅定自己的工作擺位。承認班集體中的每位同學都是金子。需要 1 種勇氣，需要更多的艱苦的付出。承認每位學生都是可造就的人材，都可以實現(xiàn)自己的成功人生，公平教育和素質教育的真理。成功塑造每

　位學生”這樣 1 個看似簡單的道理卻是很難做到學生在學習和工作中存在這樣那樣的不如人意的問題，這些問題如何處理即是藝術問題也是工作擺位和心理擺位問題。要請教師能寬容的接納同學的失誤，同學的不如人意，乃至同學的 1 次次毛病。

　2、班主任要讓學生在活”和“動”中升華自己 ?

　也是教育的目標之 1。聽話、守紀只是學生素質的外在表現(xiàn)情勢。要使學生素質得以全面提升，《我說德育》中側重強調了學生活動在學校管理中的地位。管住學生”、“規(guī)范學生”教育的 1 種手段。使學生在學習、身心健康等多方面得以發(fā)展，就要求班主任適時組織豐富多彩的課外活動，讓學生在活”和“動”中升華自己。學校本來就該是充滿歌聲和歡笑的園地。生活的真、善、美是學生在活”和“動”中才能真正體味到讓學生在豪情中學會感激、學會生活。每次活動都會給學生對生活的認知帶來無盡的啟發(fā)。班主任要善于捉住學生活動中的教育契機，光大學生的美點，彌補學生的盲點。通過無數次活動提升學生素質。

　3、班主任管理中的大敵—情感有親疏 ?

　愛好不如人意的學生難。應試大棒的指揮下，《我說德育》中的1個主要觀點就是關注學生中的弱勢群體”要求我班主任在管理的進程中切不能有情感上的厚薄、親疏。能否 1 視同仁的對待每位學生是對教師素質的考驗。愛好好學生易。不冷漠學習差的學生，教師良好素質的體現(xiàn)。關注差生，讓差生在 1 段時間內提升自己，縮短和他人的距離是教育的真理。教學上，讓學生低進高出，學習上讓分化后落后的學生追上來，教育的根本。改變 1 個學習差的學生，重塑 1 個“問題生”使之昂首步入優(yōu)秀生行列是班主任的天職，也是創(chuàng)建和諧師生關系和和諧校園的條件條。

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