《 傳感器與檢測(cè) 技術(shù) 》

　課程 調(diào)研 報(bào)告

　許昌職業(yè)技術(shù) 學(xué)院 2017.12

　傳感器與檢測(cè) 技術(shù) 課程 建設(shè)調(diào)研報(bào)告

　一、調(diào)研目的

　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，電氣自動(dòng)化設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力要求也不斷提高。這種狀況對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出了更高的要求，作為機(jī)電一體化技術(shù)等電專(zhuān)業(yè)課程相配套的《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》課程及實(shí)訓(xùn)室，必須適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的能力需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)/實(shí)訓(xùn)模式。

　二、調(diào)研時(shí)間 2017 年 2 月～2017 年 8 月。

　三、調(diào)研 方法與 對(duì)象

　1.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查 項(xiàng)目組成員有計(jì)劃地深入森源電氣股份有限公司、遠(yuǎn)東傳動(dòng)軸有限責(zé)任公司、海爾電器有限責(zé)任公司（鄭州）、廣東三向教學(xué)、許昌中意電氣科技有限公司等省內(nèi)外多家大中型企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，并與河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校同行交流，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。

　2.問(wèn)卷及多媒體調(diào)查 項(xiàng)目成員分工合作通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)走訪(fǎng)、短信問(wèn)卷調(diào)查、電話(huà)溝通、QQ/微信聊天等多種媒體形式，向 2015 屆及以前本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及所在就業(yè)單位，“訂單式培養(yǎng)”的單位和畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研。

　就業(yè)畢業(yè)生在 10 人以上的單位，或者單位比較集中的城市（地區(qū)），一般采取現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，單位走訪(fǎng)的形式。對(duì)于就業(yè)分散的畢業(yè)生則主要采取問(wèn)卷調(diào)查，一般以書(shū)面和網(wǎng)絡(luò)兩種問(wèn)卷形式進(jìn)行。

　四、調(diào)研內(nèi)容

　結(jié)合我校的“十三五”規(guī)劃課題高職電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)校本實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，電氣專(zhuān)業(yè)辦組織專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師，通過(guò)各種渠道對(duì)訂單式合作企業(yè)和非合作企業(yè)及畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)畢業(yè)生的《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》應(yīng)用課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)自動(dòng)控制、信號(hào)檢測(cè)技能人才的需求情

　況有了一定的了解，為傳感器應(yīng)用技術(shù)校本實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究奠定了基礎(chǔ)。

　⒈ 用人單位調(diào)查情況：

�、�

　被調(diào)查企業(yè)的分布情況

　被調(diào)查的企業(yè)近 10 家，共得到 20 位畢業(yè)生的信息。主要以森源電氣、遠(yuǎn)東傳動(dòng)軸及訂單培養(yǎng)的單位為主，絕大部分畢業(yè)生就業(yè)單位是電氣行業(yè)，服務(wù)類(lèi)與三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)很少。調(diào)查對(duì)象中，有國(guó)有企業(yè)、集體企業(yè)、三資企業(yè)、個(gè)體企業(yè)及其它企業(yè)。從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來(lái)看，我們認(rèn)為此次調(diào)查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。

　⑵ 業(yè)生在信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制相關(guān)崗位分析

　首先針對(duì)訂單企業(yè)人才現(xiàn)狀與需求進(jìn)行了調(diào)研和分析。不論是企業(yè)規(guī)模如何，信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制主要的技術(shù)人員分為四類(lèi)：工藝設(shè)計(jì)員、施工員、系統(tǒng)維護(hù)員、程序設(shè)計(jì)員、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試員等。規(guī)模較大的企業(yè)的信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制工藝設(shè)計(jì)員和程序設(shè)計(jì)員都是采用具有一定工作經(jīng)驗(yàn)或者高學(xué)歷的人才，而聘用的高職生主要是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)和銷(xiāo)售；而規(guī)模較小的單位則希望招聘的高職人才最好具有初步的程序設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)的雙重能力(見(jiàn)人才需求狀況圖示)。在被調(diào)查的企業(yè)中，75%用人單位認(rèn)為：信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制相關(guān)工作已經(jīng)發(fā)展成為一種職業(yè)，需要職業(yè)規(guī)范的約束。65%的用人單位認(rèn)為目前最緊缺的信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制人才是現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)員。另外調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示出中小型企業(yè)用人單位對(duì)信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制相關(guān)技能人才招聘主要通過(guò)從高等職業(yè)院校中招聘。

　⒉畢業(yè)生調(diào)查分析

　我們對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查采取如下表格，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查也以同樣的方式，主要從學(xué)生對(duì)學(xué)�！丁秱鞲衅髋c檢測(cè)技術(shù)》》課程教學(xué)的滿(mǎn)意度和自己對(duì)該課程的學(xué)習(xí)需求方面征詢(xún)畢業(yè)生的意見(jiàn)。從信息反饋來(lái)看，同學(xué)們絕大部分說(shuō)出了心聲，提出了很多有益的意見(jiàn)和見(jiàn)解。具體歸納為以下幾個(gè)方面。

　 許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù) 專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生調(diào)查表

　背 景

　信

　息

　姓名

　班級(jí)

　性 別

　出 生 年月

　單位名稱(chēng)

　單 位 性質(zhì) □黨政機(jī)關(guān) □國(guó)有 □集體 □合資 □獨(dú)資 □民營(yíng) □自主創(chuàng)業(yè) 畢業(yè)時(shí)間

　所學(xué)專(zhuān)業(yè)

　 學(xué)制

　職 稱(chēng) □高工 □員 □助工 □技術(shù)員 □沒(méi)有 現(xiàn)任崗位 □操作加工 □設(shè)備維護(hù) □產(chǎn)品（工藝）設(shè)計(jì) □營(yíng)銷(xiāo) □生產(chǎn)管理 □其它 崗位是否涉及信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制 □涉及 □不涉及 □有但與我關(guān)系不大

　崗 位情況

　你從事信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制相關(guān)工作的哪個(gè)崗位 □施工員

　□系統(tǒng)維護(hù)

　□工藝設(shè)計(jì)

　□調(diào)試員 在從事信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制相關(guān)工作中學(xué)生的能力應(yīng)加強(qiáng)的方面 □操作 □工藝實(shí)施 □設(shè)備調(diào)試運(yùn)行維護(hù)□系統(tǒng)設(shè)計(jì) □程序設(shè)計(jì) □銷(xiāo)售及技術(shù)服務(wù) □口才 □談判技巧 □人際交流 □其它方面能力：

　 學(xué)�！秱鞲衅髋c檢測(cè)技在學(xué)校完成信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能否從事你現(xiàn)在的信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制相關(guān)工作崗位 □完全可以 □差不多 □經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)后可以 □根本不可能

　術(shù)》與應(yīng)用課程教學(xué)情況反饋

　學(xué)校信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制課程教學(xué)側(cè)重于 □理論 □編程 □理論和模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 □系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試與安裝 與崗位要求相比，學(xué)校信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制課程教學(xué)內(nèi)容難易程度 □偏簡(jiǎn)單 □適中 □偏難 你對(duì)在校期間信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制教學(xué)模式所持的態(tài)度 □持肯定態(tài)度 □持否定態(tài)度 □一般化，沒(méi)有什么特別 對(duì)在校期間信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制課程的教學(xué)各方面是否滿(mǎn)意 □非常滿(mǎn)意 □滿(mǎn)意 □不滿(mǎn)意 對(duì)于學(xué)校信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制課程的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面，你還有哪些建議？

　 ⑴在學(xué)校完成《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能否從事現(xiàn)在的信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制相關(guān)工作的調(diào)查結(jié)論是 60%的學(xué)生回答是肯定的，25%的學(xué)生認(rèn)為需要經(jīng)過(guò)企業(yè)的培訓(xùn)后方可上崗，另有近 15%的學(xué)生認(rèn)為自己根本不肯從事該項(xiàng)工作，除非從頭學(xué)起。這項(xiàng)調(diào)查充分表明以往的教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容及信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室等體現(xiàn)出的教學(xué)效果不理想，急需改善，而且有很多的改進(jìn)空間。

　⑵學(xué)生對(duì)在校期間信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制課程教學(xué)模式及實(shí)訓(xùn)設(shè)施所持的態(tài)度調(diào)查中，持肯定態(tài)度的僅占 50%，持否定態(tài)度的占 30%。從這里我們也可以看出，從學(xué)生需求方面講，原有的教學(xué)模式也不是大部分同學(xué)想要的。

�、� “與崗位要求相比，學(xué)校信號(hào)檢測(cè)、自動(dòng)控制課程教學(xué)內(nèi)容難易程度”項(xiàng)目的調(diào)查方面，13%的同學(xué)認(rèn)為偏容易，43%的學(xué)生認(rèn)為偏難，僅 44%的學(xué)

　生認(rèn)為難易適中。從這里可以看出：原有的傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面有待于進(jìn)一步改變，使其更好地適用于大部分學(xué)生。

　⑷其他

�、� 調(diào)研的結(jié)果顯示，現(xiàn)今的考試制度不太利于學(xué)生的能力發(fā)展，建議通過(guò)綜合設(shè)計(jì)等方法進(jìn)行考核。

�、� 傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽(tīng)課已經(jīng)不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要，建議教師在實(shí)訓(xùn)授課時(shí)候采取多種教學(xué)方法并進(jìn)。其中 70%的學(xué)生建議教學(xué)時(shí)教師能夠講練結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、35%認(rèn)為如能結(jié)合企業(yè)課題教學(xué)，則真正地有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　五、 結(jié)論與建議

　從調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)校傳授的《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》應(yīng)用課程及實(shí)訓(xùn)條件，基本不能滿(mǎn)足畢業(yè)生在工作中的需要。實(shí)訓(xùn)設(shè)施及課程內(nèi)容和教學(xué)方法上還存在一些急待解決的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

　1.繁雜的理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中很少，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容能反映新知識(shí)、新技術(shù)的內(nèi)容較少。

　2. 要解決企業(yè)和學(xué)生提出的提高畢業(yè)生實(shí)踐能力的問(wèn)題。在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，多種教學(xué)方法并行，必須進(jìn)行了大手筆的改革，將全部課程進(jìn)行了模塊化教學(xué)，每個(gè)模塊都有項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，一張考卷是考查不出學(xué)生的實(shí)際能力的。

　3.關(guān)于師資隊(duì)伍的建設(shè)

　無(wú)論是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，無(wú)論是學(xué)生實(shí)踐能力的提高，還是課程內(nèi)容的更新等等，師資隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提高應(yīng)先行一步。

　因?yàn)槿狈�將理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的教師，缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題、實(shí)際操作等深入了解的師資隊(duì)伍，而要求學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合、使學(xué)生具有特長(zhǎng)，都是空談而已。因此，專(zhuān)業(yè)辦應(yīng)有計(jì)劃、有目的讓教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造對(duì)外交流的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)教師講授多門(mén)課程，并積極參與科研和課題研究，這樣才能造就一支真正適合計(jì)算機(jī)教育的師資隊(duì)伍。開(kāi)發(fā)精品專(zhuān)業(yè)課程，教師在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目過(guò)程中，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　4.以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的校本傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程。摒棄以教師、書(shū)本和課堂為中心的教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。

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