魯教版化學(xué)九上

　 探究燃燒的條件

　教學(xué)目標(biāo) 1、通過自行設(shè)計并動手實驗，探究燃燒的條件 2、通過完成一系列促進或阻止燃燒反應(yīng)的實驗初步體會控制化學(xué)變化的一般思路 3、培養(yǎng)學(xué)生探究能力、分析問題、解決問題能力。

　教學(xué)重點：

　探究燃燒的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法 教學(xué)難點：

　燃燒條件的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究。

　教學(xué)方法：

　自學(xué)研究法、討論法、實驗法。

　實驗準(zhǔn)備：

　焦炭、木炭、紙條、木條、石塊、磚塊、鐵絲、燒杯、銅片、白磷、水、坩堝鉗

　教師活動 學(xué)生活動 活動意圖

　 引入:投影以上圖片 導(dǎo)語:你們看到了什么現(xiàn)象？

　 提出問題：燃燒是一種自然現(xiàn)象。那么，物體燃燒時有哪些現(xiàn)象發(fā)生呢？請各小組同學(xué)把桌上的木條點燃，我們仔細觀察。

　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？ 教師出示三根蠟燭和三個打火機，其中一根蠟燭沒有燈芯，一個火機沒有火石。

　【問題實驗】你們能用打火機將這三根蠟燭點燃嗎

　觀看屏幕圖片

　 物體在燃燒

　學(xué)生分組實驗

　 木條燃燒時發(fā)光了，還產(chǎn)生了熱。

　生：木條燃的時候還冒煙。

　生：我的這根木條，燃完了的變成了白色的灰，沒有燃完的變黑了。

　生：我還發(fā)現(xiàn)，木條放在火焰上，不是馬上就能燃起來，要過一會才能燃。點燃后，離開火焰，還在繼續(xù)燃燒。

　生：燃燒需要什么條件？

　 這個設(shè)計很有創(chuàng)意，它的好處不僅是為學(xué)生判斷什么是燃燒提供了一個前概念水平的標(biāo)準(zhǔn)，避免了一些干擾主要認識的枝節(jié)問題

　 問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的思維，臺下同學(xué)議論紛紛，急于想知道是怎么回事，帶著問題去進行

　師：由此，同學(xué)們對燃燒產(chǎn)生了什么問題？ 師：同學(xué)們對燃燒有這么多的問題和想法�？偟膩砜矗�主要是燃燒是在什么條件下才能產(chǎn)生，從點蠟燭的情況看，燃燒的確還需要一定的條件。那么今天這節(jié)課，我們就來研究燃燒需要什么條件這個問題�？赐ㄟ^我們的研究，你們能否找到這兩根蠟燭不能燃燒的原因。

　師：要了解燃燒需要哪些條件，應(yīng)該怎樣來研究呢？

　 師：好，現(xiàn)在就請同學(xué)們利用老師給大家準(zhǔn)備的材料，分小組實驗，通過實驗研究燃燒需要的條件。

　學(xué)生分組進行實驗，教師走下去參與若干小組的實驗探究，并有針對性的進行指導(dǎo)。

　師：請你說出探究一此方案設(shè)計的目的

　師：請你說出探究二此方案設(shè)計的目的

　【猜測】

　生：我認為燃燒必須得有東西，還要有火。

　生：我看過鉆木取火的故事，燃燒需要摩擦，火柴一擦就能燃起來。

　 生：做實驗。

　探究一：分別用酒精燈去點焦炭、木炭、紙條、木條、石塊、磚塊、鐵絲 學(xué)生分組進行實驗

　 結(jié)論：

　能燃燒的物質(zhì) 不能燃燒的物質(zhì)

　學(xué)生討論：

　探究二：1、用放大鏡匯聚陽光的光線將火柴點燃 2、 鑷子、一根小木條、一小塊煤、酒精燈、火柴。

　學(xué)生討論：

　探 究 三 1 、 在 500mL 的 燒 杯 中 注 入400mL90℃的熱水，并投入一小塊白磷（著火點約為40℃）．在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上放一小塊干燥的白磷． 探究，學(xué)生的興趣更濃

　材料的準(zhǔn)備注重了結(jié)構(gòu)性，有能立即燃燒的可燃物，也有短時間不能燃燒的可燃物，有能發(fā)熱發(fā)光卻并沒有燃燒的細鐵絲，這能加深學(xué)生對可燃物的理解，又為燃燒需要一定的溫度

　 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方規(guī)范學(xué)生的實驗操作行為。

　 訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。

　 師：請你說出探究三此方案設(shè)計的目的

　師：分析上述現(xiàn)象，你對燃燒條件有哪些新的理解？并解釋問題實驗現(xiàn)象

　 師：有了這三個條件，能否發(fā)生燃燒呢？ 師：如果只滿足一個或兩個條件呢？

　學(xué)生討論：

　 學(xué)生歸納總結(jié)：燃燒的條件 1.可燃物； 2.與氧氣接觸； 3.溫度達到可燃物的最低溫度

　學(xué)生思考回答

　培養(yǎng)學(xué)生實驗反思能力和習(xí)慣。

　同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你感覺獲得了哪些新知識和技能，請說出來與大家共享！

　 學(xué)生分組交流看法和觀點，達成共識 系 統(tǒng) 梳 理 知識，提高應(yīng)用能力 [ [ 課后拓展] ]

　師：先面老師請大家看一段資料。（課件出示：火災(zāi)帶給人類的危害。）？師：燃燒對我們有益也有害。但這些有害的燃燒發(fā)生后，應(yīng)該怎么辦？

　 學(xué)生課下完成

　當(dāng)學(xué)生看到熊熊的大火吞噬了房屋，森林，奪去人們的生命時，眼中對火充滿了仇恨，完全融入到情境中了

　教學(xué)反思：

　1 1 、本節(jié)課是按照科學(xué)探究的一般步驟進行設(shè)計，由提出問題 —— 設(shè)計實驗方案 —— 進行實驗 —— 進行反思交流的程序進行，主線明確。

　2 2 、在教學(xué)實施的過程中，讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件，學(xué)習(xí)控制化學(xué)變化的方法，認識控制條件對于控制化學(xué)反應(yīng)的重要性。

　3 3 、實驗反思的環(huán)節(jié)是本課的難點，由于 學(xué)生第一次利用對比試驗和變量控制，學(xué)生對控制變量的能力還很欠缺，應(yīng)該幫助學(xué)生突破這一難點。

　4 4 、實驗報告的設(shè)計內(nèi)容可以更進一步的具體化。

　附件 1 1 ：

　初中化學(xué)實驗報告

　學(xué)

　校

　 班級

　班

　 姓名

　合作者

　、

　 、

　 、

　 、

　一、實驗名稱：探究燃燒的條件 二、實驗?zāi)康模?、通過控制變量探究燃燒的條件 2、學(xué)會利用對比試驗探究問題 三、實驗用品：

　焦炭、木炭、紙條、木條、石塊、磚塊、鐵絲、燒杯、銅片、白磷、水、坩堝鉗 四、實驗報告 實驗步驟 分步目的 實驗現(xiàn)象 分步結(jié)論 探究一

　師：你們想不想?yún)⒓訙缁穑?師：那么我們想一想你有哪些滅火的方法？比一比，哪個小組的方法最多。

　探究二

　探究三

　實驗結(jié)論

　反思與交流：

　1、通過本次實驗，你對燃燒條件有了那些新的認識？ 2、當(dāng)我們對某一個燃燒條件進行探究時，要注意什么問題才能保證實驗的可靠性、結(jié)論的科學(xué)性？ 3、你能想出多少種熄滅蠟燭的方法？這些方法分別破壞了燃燒的什么條件？

相關(guān)熱詞搜索：探究 教案 實驗室