淺議高中政治新課程教學(xué) 高中課程改革以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)了思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、和實(shí)效性。面對(duì)新課程高中政治教師也必須更新觀點(diǎn)，創(chuàng)新方法，提升素質(zhì)。

　新課程的改革、新教材的使用對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們實(shí)行了摸索、研究、思考、總結(jié)，現(xiàn)結(jié)合高中政治新課程教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

　一、堅(jiān)持知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合 高中政治新課程編寫的顯著特點(diǎn)之一，就是從注重知識(shí)邏輯向注重生活邏輯的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的思想政治課往往從知、情、意、行四個(gè)方面入手，力圖使學(xué)生在短短的一堂課上形成準(zhǔn)確的思想理解，激發(fā)強(qiáng)烈的思想情感，培養(yǎng)準(zhǔn)確的道德行為。整堂課的教學(xué)都是由外向內(nèi)、自上而下的一種灌輸。

　“思想政治”新課程突破了“思想政治課”的概念，它是以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動(dòng)為載體，以準(zhǔn)確的價(jià)值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)， “經(jīng)濟(jì)與生活”“政治與生活”“文化與生活”“ 生活與哲學(xué)”無(wú)一另外。

　所以，在新課程理念下，政治課教學(xué)要一改過(guò)去強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而和生活實(shí)際聯(lián)系不密切的弊端，立足生活，反映生活，與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)。在教育教學(xué)中要恰當(dāng)使用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；圍繞學(xué)生注重的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。

　二、堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合 思想政治新課程的教學(xué)內(nèi)容面向生活，面向?qū)嶋H，是全面的、開(kāi)放的。內(nèi)容決定形式，由此引發(fā)教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等都應(yīng)該是開(kāi)放的，從而引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。

　但是，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的理論知識(shí)，不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料，否則將浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這種情況下，教師恰當(dāng)?shù)闹v授,生動(dòng)的舉例，就會(huì)在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)帶來(lái)事半功倍的好效果。

　相比較，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師怎樣教，教得怎么樣；而新課程的實(shí)施則強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個(gè)對(duì)學(xué)生實(shí)行知識(shí)的灌輸?shù)乃�桶，更重要的是一個(gè)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，新課程十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)教師的引導(dǎo)作用。所以，教師的講授和學(xué)生的思考不能割裂開(kāi)來(lái)，二者必須有機(jī)結(jié)合。教師用講授引導(dǎo)學(xué)生思考，并歸納總結(jié)思考的結(jié)果；學(xué)生的思考應(yīng)該體驗(yàn)教師的講授的內(nèi)容，促動(dòng)師生的互動(dòng)，促動(dòng)情感的升華。

　三、落實(shí)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的結(jié)合

　“以綱為綱，以本為本”是思想政治課教學(xué)的固有思維模式。實(shí)施新課程后，教科書(shū)不是供教師講授的，它僅僅教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具，是學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)提升品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，可從教科書(shū)擴(kuò)展到所有學(xué)生注重的、有意義的題材；時(shí)事政策教育、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系。

　突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是新課程的重要特點(diǎn)之一。教育理論一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式不外三種：表層式的學(xué)習(xí)方式，深層式的學(xué)習(xí)方式和成效式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式屬于表層式的，就是被動(dòng)地、機(jī)械地、表面地接受知識(shí)。要改變這種狀況，就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)的水平，將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變。所以,新課程強(qiáng)調(diào)要注重活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生輕松的同時(shí)，能夠更加深入地思考問(wèn)題；讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　活動(dòng)是教和學(xué)的中介，教學(xué)活動(dòng)形式不拘一格，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的類型。教學(xué)活動(dòng)形式能夠是單一的，也可幾種形式結(jié)合使用。例如，課堂提問(wèn)是教學(xué)互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它雖然僅僅一種形式，卻能表達(dá)和反映課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂提問(wèn)能夠吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，或者引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考與探索。很多教師往往把課堂提問(wèn)看成是為了活躍課堂氣氛而流于形式，所提問(wèn)題集中在認(rèn)知記憶性方面，所以，將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿堂問(wèn)”。課改后，認(rèn)知記憶性問(wèn)題的減少，創(chuàng)造性問(wèn)題的增加，教師應(yīng)該大力開(kāi)發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平。更加注重學(xué)生的水平和思維的發(fā)展，注重培養(yǎng)他們適合現(xiàn)代社會(huì)的生存水平，成為合格的現(xiàn)代公民。

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