學習體會

　上周二，在一實小聽了襄陽市第二實驗小學，陳進老師的一節(jié)復習課《平面圖形的周長與面積》，感受頗深。以前總覺得復習課不好上，知識都是零散的，枯燥的，怎樣把學過的舊知識像新授課一樣上的生動、有趣，有很大的難度。不過，聽了陳老師的課后，給了我很大的啟發(fā)，在這節(jié)課中有太多的地方值得我學習。

　一、復習課的定位準確

　復習課是一種學習需要，一種綜合水平的體現。能夠協助學生把某一學段所學的數學知識條理化，系統化，網絡化，培養(yǎng)學生數學綜合水平，數學思考和使用數學知識解決生活問題的水平。復習不是舊知識的簡單重復在現，不是師問生答或師問師答的回憶，而是重在創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主將知識實行梳理，探索知識之間的聯系的，構建知識模塊、網絡的水平。讓知識與知識能互動起來，給枯燥的舊知賦予生命的活力。在這個點上，陳老師做的非常好，她先讓學生回憶各種平面圖形的周長和面積的推導過程，逐一再現了各種平面圖形的周長面積的計算方法，再進一步讓學生實行比較總結出圖形間存有的聯系，就把這些零散的知識串成了一個完整的知識鏈。

　二、情境創(chuàng)設從生活入手，巧妙地貫穿整個課堂。

　陳老師這節(jié)課創(chuàng)設的情境非常有效的使用到了課堂，讓學生體會到數學來源于生活并應用與生活。同一情境，貫穿在整個課堂，綜合使用了所學過的知識解決其中的問題，每一個點都使用的恰到好處。在開課伊始，陳老師創(chuàng)設了設計小區(qū)綠化的情境，非常自然的讓學生們回憶已學過的平面圖形。然后，讓學生幫忙計算各個設計區(qū)域的面積和周長，引導學生回憶各種平面圖形的周長和面積的推導方法。最后，讓學生選擇自己喜歡的區(qū)域計算它的周長或面積實行鞏固使用。整個教學過程都使用這同一情境貫穿始終，前后呼應。

　三、滲透“轉化思想”在教學中的價值

　在長方形的面積教學中，找到長度屬性與面積屬性之間的連接點及對應關系。在平行四邊形面積教學中，比較容易借助長方形的面積計算方法，通過割補發(fā)把平行四邊形轉化為長方形。三角形，梯形的面積計算又是借助平行四邊形的面積計算方法。圓的面積計算主要體現了“化曲為直”的方法，把它轉化

　成近似長方形得到。其實，通過知識網絡的構建，不難發(fā)現，所有圖形的面積推導都是以長方形為基準的。在整個轉化過程中，要明確什么變了，什么不變。

　四、 在合作中交流，在體驗中發(fā)展。

　在課堂教學中，除了要注重培養(yǎng)學生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學生吸取別人意見、與人合作的精神。在本課教學中，陳老師有意識安排了兩次小組合作交流，讓學生在小組合作中回憶周長、面積意義、公式，回顧各平面圖形面積公式的推導過程；讓學生在四人合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯系等。同時教師把自己放在與學生平等的位置上，與學生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個學生都有機會展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學生學會協作，互助互補，活躍思維。同時培養(yǎng)學生思維的辯證性。

　五、練習注重思路，在實際中應用。

　復習不是簡單重復，它最終目的在于應用，解決問題。通過應用，協助學生對知識的深層理解，提升水平，促動發(fā)展。本節(jié)課設計了有層次的練習，也充分體現了學生的自主性，讓學生自主選擇自己感興趣的區(qū)域計算面積或周長，復習鞏固了基本的周長面積計算方法，然后陳老師提出了“計算梯形中出去噴泉池意外的區(qū)域的面積”這問題，是學生綜合使用所學知識解決問題的一種檢測，學生提出了不同的算法，又體現了算法的多樣性。最后，通過給水池修護欄的問題，進一步檢測學生準確分析問題的水平。這些問題的解答，陳老師只要求學生說明解答的思路，不用計算，注重學生分析問題的思路節(jié)約了課堂時間，主次分明。用所學知識解決問題，體現了知識的使用，遵循了由淺到深、由易到難的規(guī)律，學生在動腦想中扎實提升了自己的學習水平。

　六、注重電化教學，體現信息優(yōu)勢。

　隨著社會的發(fā)展，現代化信息的水準越來越高，本課在實現教育思想現代化的同時，很好地引入多媒體教學，使教學形式更為生動、活潑，教學過程更加緊湊、高效，充分顯示了現代化教學手段無可爭辯的優(yōu)勢。如各平面圖形的周長和面積意義的顯示，特別是各面積公式的推導，引入 Flash 動態(tài)地展示了由長方形面積公式到其它圖形中面積公式的推導過程，濃縮知識的來龍去脈，不但加深學生對知識點的深刻理解，更使學生體驗到現代化教學手段的樂趣和魅力，大大體現了信息技術的神奇不可替代性。

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