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兩個月的個性化補習后，龔勛的化學成績由以前的四五十分，中考提高到了105分，總分也從補習前的不到500分，提高到中考的630多分。尤其難得的是，龔勛已經(jīng)認識到父親以往對學習的偏見，端正了學習態(tài)度，還以優(yōu)異成績改變了父親的觀點。
這只是學大的“一對一”個性化教育的一個例子，針對學生不同情況而配置不同老師：自制力差、學習成績不理想的學生，配給他態(tài)度嚴謹?shù)睦蠋�；如果學生的英語不好就指配英語強項老師，平時交流都用英語，練習口語、聽力，提高學習興趣；孩子自卑，老師就多鼓勵；孩子自大，就挫挫他的銳氣……
C教師：合同制“不以分數(shù)論英雄”“沒有教不好的學生，只有教不好的老師�？v觀整個補習行業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)老師是影響學生成績最重要的因素，也是企業(yè)成功品牌能否打響的根本。”學大教育總裁金鑫說。
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