讀散文的好處篇一：散文題目的含義和作用

題目的含義和作用

解題要點(diǎn)

一、題目的含義

1、注意修辭2、表層含義3、深層含義4、文本的中心5、作者感情

二、題目的作用

1、交代文章的對(duì)象、人物的身份、暗含作者的性格

2、線索作用

3、奠定文章的感情基調(diào)（題目含義5）

4、設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣

5、運(yùn)用反語(yǔ)，增加文章的諷刺效果，揭示文章的主題

文段1：

含淚的微笑

終于隨車到了距咸寧50余里的雙溪，臨時(shí)被安頓于一小學(xué)校的教室內(nèi)，（沈從文）這才總算有了一個(gè)落腳之地。小學(xué)校坐落在一座高崗上，四周沒(méi)有人家，孤零零的。里面空空蕩蕩，什么也沒(méi)有。沈從文的住房，是在大教室里用蘆葦隔開(kāi)的一間，隔壁住著故宮博物館下來(lái)的“五七”戰(zhàn)士。這里距張兆和住地60余里。

確如那位副館長(zhǎng)所說(shuō)，雙溪風(fēng)景極美。這里原屬古云夢(mèng)澤湖澤地帶。眼目所及，為五萬(wàn)余畝水田，田垅縱橫交錯(cuò)，分割成無(wú)數(shù)面明鏡，水波天光，上下輝映。遠(yuǎn)處一帶山崗環(huán)列，早晚間嵐氣蒸騰。從學(xué)校小小窗口，早晚可見(jiàn)生產(chǎn)隊(duì)牛群過(guò)身。常常是一頭老牛，骨骼龐大，身后限著三五頭小牛，用極其莊嚴(yán)的步伐在公路上走過(guò)。公路對(duì)過(guò)，是一片墳地。長(zhǎng)夜清晨，荒草野墳之間，有碗口粗細(xì)黃喉蛇“咯咯”叫聲傳出。

這之前，沈從文在一個(gè)被稱作“七五二高地”的地方看守菜園子。他十分稱職，風(fēng)雪雨晴，從不間斷。雖然他將世事看得十分坦然，終不免感到孤獨(dú)寂寞。也常有親朋來(lái)信，關(guān)心到他的處境。為免除親朋擔(dān)心，他不得不在回信中強(qiáng)作歡愉：

在這多雨泥濘遍地的地方，他寫(xiě)信給我時(shí)，居然：“……這兒荷花真好，你若來(lái)……”實(shí)際上，沈從文過(guò)得并不這樣富有詩(shī)意。生活單調(diào)清苦不說(shuō)，這里地方偏僻，幾乎與世隔絕。又無(wú)書(shū)可讀，在精神上，四周仿佛有望不斷的高墻。雨季一來(lái)，還幾乎居無(wú)寧日。

就在這樣的處境中，沈從文仍念念不忘那本服飾研究。??

問(wèn)：請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景，探究“含淚的微笑”的內(nèi)涵和作用。

答：內(nèi)涵：“含淚”指沈從文“文革”被錯(cuò)劃成“右派”下鄉(xiāng)勞動(dòng)改造之時(shí)，生活環(huán)境惡劣，生命被病魔纏繞和精神上的孤獨(dú)寂寞以及失去親人的痛苦：“微笑”則指他在這樣的狀況之下，仍然坦然地面對(duì)生活。相信錯(cuò)誤總會(huì)過(guò)去，生活終究會(huì)出現(xiàn)光明�！昂瑴I的微笑”表達(dá)了沈從文這一時(shí)期內(nèi)心的矛盾和對(duì)未來(lái)的希望。

作用：用看似矛盾的“含淚”“微笑”為題，吸引讀者的閱讀興趣，同時(shí)表現(xiàn)沈從文面

對(duì)艱辛生活的坦然樂(lè)觀精神。

文段二：

秋日里對(duì)春風(fēng)的懷念

——代序兼記李文珍先生

我已經(jīng)第二次接到旅美畫(huà)家王公懿的越洋電話了。她用懇切而感人的口氣“逼”我為一本書(shū)寫(xiě)序。其實(shí)，不用她“逼”我，我已經(jīng)心甘情愿要為這本關(guān)于她的老師李文珍先生的書(shū)寫(xiě)序。

今世之人，尤其年輕人，肯定不知道李文珍先生是誰(shuí)，然而曾經(jīng)受過(guò)他繪畫(huà)教育者，卻刻骨銘心地記得他。究竟承受怎樣的大恩大德，才能夠這樣記住一個(gè)人？

大約40年前，我經(jīng)常和畫(huà)友岳欽忠去李文珍先生家串門(mén)。他住在窄窄的宜昌道上一幢臨街的小樓里。在我眼里他家那間四四方方十多平方米的客廳是一個(gè)小小的“美術(shù)沙

龍”——當(dāng)然不是真的沙龍�！拔母铩蹦菚r(shí)誰(shuí)敢私設(shè)沙龍呀。不過(guò)是些常來(lái)的訪者聊一聊藝術(shù)而已。他總坐在那張帶扶手的椅子上抽著煙斗。無(wú)論誰(shuí)進(jìn)來(lái)或走掉，也很少起身�？赡芤�?yàn)閬?lái)到這小小“沙龍”的大多是他的學(xué)生們。他在耀華中學(xué)任教美術(shù)，我不是耀華的學(xué)生，但我崇拜他。他那種帶著濃重的后期印象主義影響的油畫(huà)，在“文革”那個(gè)文化貧瘠而蒼白的年代，叫我們這些求知甚切的年輕人，如沐清風(fēng)，耳目大開(kāi)

????

在“文革”剛剛過(guò)去的1980年，他的學(xué)生們就自發(fā)地在天津解放路上的藝術(shù)展覽館舉辦《李文珍暨學(xué)生畫(huà)展》。以眾星捧月的陣式，將老師簇?fù)砥溟g。我曾為那種情與義而感動(dòng)，撰文相助。當(dāng)時(shí)，李文珍先生還在世，如今李文珍先生已仙逝多年，身在天南地北的學(xué)生們又聚在一起，執(zhí)意為老師再出一本圖文并茂的畫(huà)集，并紛紛寫(xiě)文章憶往事而盡心聲。在1980年，這些學(xué)生都正當(dāng)盛年，如今多已年近花甲。依我看，1980年那次展覽所努力的是為老師討回藝術(shù)的公道，此次則是對(duì)恩師的一種悠長(zhǎng)而不滅的懷念。今日懷念皆緣于昔日的情誼。這是一種秋天的果實(shí)對(duì)遠(yuǎn)去的春天深長(zhǎng)的感激。每個(gè)秋實(shí)的汁液里都包含著春天的雨露；每片通紅的秋葉里都隱藏著春天和煦的風(fēng)。這些我們都從這部厚重的書(shū)中感到了。但愿這樣純正的藝術(shù)和這種美好的情感，能為更多的人感知。

問(wèn)：試結(jié)合文章有關(guān)內(nèi)容，解釋題目“秋日里對(duì)春風(fēng)的懷念”的含義

答：“秋日”果實(shí)累累，文中指的是李文珍先生學(xué)有所成的學(xué)生們，“春風(fēng)”指的是李文珍先生對(duì)學(xué)生的諄諄教誨和人格光輝；秋天的果實(shí)包含著春天雨露的滋潤(rùn)，表達(dá)的是學(xué)生對(duì)李文珍先生深深的感激和懷念之情。

文段三：

哭泣的昆蟲(chóng)

法國(guó)作家法布爾的一生,是為昆蟲(chóng)的一生。他活著的時(shí)候,飽嘗了生活的貧困和來(lái)自人世間的歧視與偏見(jiàn)的滋味，而唯一能夠給他帶來(lái)溫暖與安慰的，是他所鐘情的昆蟲(chóng)世界。

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他死的時(shí)候，在他親手建造起來(lái)的一座昆蟲(chóng)的樂(lè)園——“荒石園”里，那些尚未冬眠的昆蟲(chóng)，都在黑暗的角落里哭泣。他們用各自生命的鞘翅，為它們這位共同的老朋友合奏了一支安魂的樂(lè)曲。

問(wèn)：為什么文章紀(jì)念法布爾卻以“哭泣的昆蟲(chóng)”為題目？

答：1、點(diǎn)明法布爾的一生致力于昆蟲(chóng)的研究。2、表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的極大熱愛(ài)與尊重。

3、作者借昆蟲(chóng)的哭泣表達(dá)對(duì)法布爾的悼念與敬仰

4、運(yùn)用擬人手法，新穎別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

讀散文的好處篇二：散文閱讀之結(jié)構(gòu)作用

散文閱讀 考點(diǎn)一 句段作用類

一、具有特殊作用的句子、段落往往是全文行文思路上的重點(diǎn)句段， 如在結(jié)構(gòu)上，有特殊作用；在內(nèi)容表達(dá)上，富有特色。 二、該題型常見(jiàn)的命題形式有：

1、作者為什么這樣寫(xiě)？2、這樣寫(xiě)有什么作用（好處、效果、目的、用意、妙處等）？ 3、在全文結(jié)構(gòu)中有什么作用？

三、理解句子在文中的作用主要考慮以下三個(gè)方面：

1、內(nèi)容上：考慮句段與全文寫(xiě)作內(nèi)容的關(guān)系，與主旨、作者情感、觀點(diǎn)的關(guān)系。 2、結(jié)構(gòu)上：要注意句子在文章中的位置。

3、表達(dá)效果上：多是針對(duì)有表達(dá)上富有特色的句子，如有特殊表現(xiàn)手法的句子，這里不展開(kāi)分析。

具體分析如下：A、段落：

（1）、開(kāi)頭語(yǔ)段：引出所寫(xiě)的對(duì)象，交代下文要寫(xiě)的內(nèi)容，引出下文，總領(lǐng)全文（對(duì)內(nèi)容的作用）；開(kāi)篇點(diǎn)明題旨（主旨作用）；或設(shè)置懸念，埋下伏筆，照應(yīng)后文，為下文做鋪墊，與下文形成對(duì)比，欲揚(yáng)先抑（結(jié)構(gòu)作用）；渲染氣氛，奠定基調(diào)（氛圍）。

如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn)，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深�。ㄒ�起讀者思考）的作用 如果開(kāi)篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。 （2）、結(jié)尾段：

總結(jié)全文，歸結(jié)主旨； 呼應(yīng)標(biāo)題，呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾圓潤(rùn)，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；

強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思（有這樣作用的試題，往往這一句很含蓄，一眼看不透，即有點(diǎn)"看不懂"）。 （3）、中間段： ①中間段如果比較短：

那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡（承上啟下）（近幾年高考題中多屬此類，要求會(huì)分析如何承上，如何啟下），在表達(dá)上的作用一般是襯托；

在較短的中間段中，如果描寫(xiě)的物象（即散文寫(xiě)作的對(duì)象）并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達(dá)作用就是正面正襯（或烘托、鋪墊）；

如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯；

如果后文圍繞中間某點(diǎn)寫(xiě)，作用是總領(lǐng)后文； 如與前文中間某點(diǎn)呼應(yīng)，其作用是照應(yīng)前文。

②中間段如果比較長(zhǎng)，而且描寫(xiě)的是選文的主要物象，

那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。 B、重要句子在文中的作用：

首句、文首——開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文、小說(shuō)）；埋下伏筆（小說(shuō)），交代人物活動(dòng)背景、設(shè)置懸念、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； 文中句——承上啟下；引起下文；總結(jié)上文；

文末句——點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）;委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省;暗示主題;強(qiáng)化作者感情。

中心句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。

句段作用類閱讀訓(xùn)練 兩篇

一、閱讀下面的文章，完成16～19題。（2010湖南 卷）

一朵午荷 洛 夫

這是去夏九月間的舊事，我們?yōu)榱撕苫ㄅc愛(ài)情的關(guān)系，曾發(fā)生過(guò)一次溫和的爭(zhēng)辯。 “愛(ài)荷的人不但愛(ài)它花的嬌美，葉的清香，枝的挺秀，也愛(ài)它夏天的喧嘩，愛(ài)它秋季的寥落，甚至覺(jué)得連喂養(yǎng)它的那池污泥也污得有些道理。” “花凋了呢？” “愛(ài)它的翠葉田田。” “葉殘了呢？” “聽(tīng)打在上面的雨聲呀！” “這種結(jié)論豈不太過(guò)羅曼蒂克�！� “你認(rèn)為??？” “欣賞別人的孤寂是一種罪惡�！�

記得那是一個(gè)落著小雨的下午，午睡醒來(lái)，突然想到去博物館參觀一位朋友的畫(huà)展。為了喜歡那份涼意，手里的傘一直未曾撐開(kāi)，冷雨溜進(jìn)頸子里，竟會(huì)引起一陣小小的驚喜。沿著南海路走過(guò)去，一輛紅色計(jì)程車側(cè)身馳過(guò)，濺了我一褲腳的泥水。抵達(dá)畫(huà)廊時(shí)，正在口袋里亂掏，你突然在我面前出現(xiàn)，并遞過(guò)來(lái)一塊雪白的手帕。老是喜歡做一些平淡而又驚人的事，我心想。

這時(shí)，室外的雨勢(shì)越來(lái)越大，群馬奔騰，眾鼓齊擂，整個(gè)世界籠罩在一陣陣激越的殺伐聲中，但極度的喧囂中又有著出奇的靜。我們相偕跨進(jìn)了面對(duì)植物園的陽(yáng)臺(tái)。

“快過(guò)來(lái)看！”你靠著玻璃窗失神地叫著。我挨過(guò)去向窗外一瞧，頓時(shí)為窗下一幅自然的奇景所感動(dòng)，怔住。窗下是一大片池荷，荷花多已凋謝，或者說(shuō)多已雕塑成一個(gè)個(gè)結(jié)實(shí)的蓮蓬。滿池的青葉在雨中翻飛著，大者如鼓，小者如掌，雨粒劈頭劈臉灑將下來(lái)，鼓聲與掌聲響成一片，節(jié)奏急迫而多變化，聲勢(shì)相當(dāng)懾人。

我們印象中的荷一向是青葉如蓋，俗氣一點(diǎn)說(shuō)是亭亭玉立，之所以亭亭，是因?yàn)樗�有那一把瘦長(zhǎng)的腰身，風(fēng)中款擺，韻致絕佳。但在雨中，荷是一群仰著臉的動(dòng)物，專注而矜持，顯得格外英姿勃發(fā)，矯健中另有一種嬌媚。雨落在它們的臉上，開(kāi)始水珠沿著中心滴溜溜地轉(zhuǎn)，漸漸凝聚成一個(gè)水晶球，越向葉子的邊沿?cái)U(kuò)展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝桿似乎已支持不住水球的重負(fù)，由旋轉(zhuǎn)而左搖右晃，驚險(xiǎn)萬(wàn)分。我們的眼睛越睜越大，心跳加速，緊緊抓住窗欞的手掌沁出了汗水。猝然，要發(fā)生的終于發(fā)生了，荷身一側(cè)，嘩啦一聲，整個(gè)葉面上的水球傾瀉而下，緊接著荷枝彈身而起，又恢復(fù)了原有的挺拔和矜持，我們也隨之噓了一口氣。我點(diǎn)燃一支煙，深深吸了一口，然后緩緩?fù)鲁觯�一片濃煙剛好將臉上尚未褪盡的紅暈掩住。

也許由于過(guò)度緊張，也許由于天氣陰郁，這天下午我除了在思索你那句“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”的話外，一直到畫(huà)廊關(guān)門(mén)，我們?cè)僖矝](méi)有說(shuō)什么。

但我真正懂得荷，是在今年一個(gè)秋末的下午。這次我是誠(chéng)心去植物園看荷的，心里有了準(zhǔn)備，仍不免有些緊張�？邕M(jìn)園門(mén)，在石凳上坐憩一下，調(diào)整好呼吸后，再輕步向荷池走去。

噫！那些荷花呢？怎么又碰上花殘季節(jié)，在等我的只剩下滿池涌動(dòng)的青葉，好大一拳的空虛向我襲來(lái)�；ㄊ菦](méi)了，取代的只是幾株枯干的蓮蓬，黑黑瘦瘦，一副營(yíng)養(yǎng)不良的身架，跟豐腴的荷葉對(duì)照之下，顯得越發(fā)孤絕。這時(shí)突然想起我那首《眾荷喧嘩》中的詩(shī)句：“眾荷喧嘩/而你是挨我最近/最靜，最最溫柔的一朵/??” 午后的園子很靜，除了我別無(wú)游客。我找了一塊石頭坐了下來(lái)，呆呆地望著滿池的青荷出神。眾荷田田亭亭如故，但歌聲已歇，盛況不再。兩個(gè)月前，這里還是一片繁華與喧囂，到處擁擠不堪；現(xiàn)在靜下來(lái)了，剩下我獨(dú)自坐在這里，抽煙，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起來(lái)，情勢(shì)逆轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已輪到殘荷來(lái)欣賞我的孤寂了。

想到這里，我竟有些赧然，甚至感到難堪起來(lái)。其實(shí)，孤寂也并不就是一種羞恥，當(dāng)有人在欣賞我的孤寂時(shí)，我絕不會(huì)認(rèn)為他有任何罪過(guò)。朋友，這點(diǎn)你不要跟我辯，興衰無(wú)非都是生命過(guò)程中的一部分。今年花事已殘，明年照樣由根而莖而葉而花，仍然一大朵一大朵地呈現(xiàn)在我們面前，接受人的贊賞與攀折，它卻毫無(wú)顧忌地一腳踩污泥，一掌擎藍(lán)天，激紅著臉大聲唱著“我是一朵盛開(kāi)的蓮”，唱完后不到幾天，它又安靜地退回到葉殘花凋的自然運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中去接受另一次安排，等到第二年再來(lái)接唱。

撲撲塵土，站起身來(lái)，繞著荷池走了一圈，繞第二圈時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)眼前紅影一閃而沒(méi)。我又回來(lái)繞了半匝，然后蹲下身子搜尋，在重重疊疊的荷葉掩蓋中，終于找到了一朵將謝而未謝，卻已冷寂無(wú)聲的紅蓮，我驚喜得手足無(wú)措起來(lái)，這不正是去夏那挨我最近，最靜，最最溫柔的一朵嗎？

（選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文讀本②· 一朵午荷》，人民教育出版社2007年版，有刪節(jié)）

16．縱觀全文，談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。（4分）

17．簡(jiǎn)要?dú)w納畫(huà)線段落的段意，并簡(jiǎn)析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。（4分）

18．概述文章所表現(xiàn)的荷之美。（6分）

19．結(jié)合兩次觀荷，談?wù)劇拔摇痹谒妓鳌靶蕾p別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過(guò)程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化？（8分） 二、【2016年高考天津卷】閱讀下面的文章，完成16～19題。

在母語(yǔ)的屋檐下 彭程

少年時(shí)代的伙伴自大洋彼岸歸來(lái)探親，多年未見(jiàn)，把盞竟夜長(zhǎng)談。我們聊到故鄉(xiāng)種種情形，特別談到了家鄉(xiāng)方言，興之所至，后來(lái)兩人干脆用家鄉(xiāng)話談起來(lái)。

本來(lái)以為這么多年不使用，很多方言都已忘記，不料卻在此時(shí)鮮明地復(fù)活了�；秀敝校�

甚至憶起了聽(tīng)到這些話時(shí)的具體情境，眼前浮現(xiàn)出了說(shuō)話人的模樣。友人感慨：真過(guò)癮。

在一種語(yǔ)言中浸潤(rùn)得深入長(zhǎng)久，才有資格進(jìn)入它的內(nèi)部，感知它的種種微妙和玄奧，那些羽毛上的光色一樣的波動(dòng)，青瓷上的釉彩一般的韻味。幾乎只有母語(yǔ)，我們從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就親吻的語(yǔ)言，才應(yīng)允我們做到這一點(diǎn)。

關(guān)于母語(yǔ)，英文里的一個(gè)說(shuō)法，最有情感溫度，也最能準(zhǔn)確地貼近本質(zhì)：mother tongue。直譯就是“媽媽的舌頭”。從媽媽舌頭上發(fā)出的聲音，是生命降臨時(shí)聽(tīng)到的最初的聲音，浸潤(rùn)著愛(ài)的聲音。多么深邃動(dòng)人的詩(shī)意！在母語(yǔ)的呼喚、吟唱和誦讀中，我們張開(kāi)眼睛，看到萬(wàn)物，理解生活，認(rèn)識(shí)生命。

詩(shī)作為濃縮提煉過(guò)的語(yǔ)言，是語(yǔ)言的極致。它可以作為標(biāo)尺，衡量一個(gè)人對(duì)一種語(yǔ)言熟悉和理解的程度�！把劭此�起高樓，眼看他宴賓客，眼看他樓坍了”，說(shuō)的是世事滄桑，人生無(wú)常�！岸�今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋”，說(shuō)的是心緒流轉(zhuǎn)，昨日迢遙。沒(méi)有歷史文化為之打底，沒(méi)有人生經(jīng)歷作為鋪墊，就

難以深入地感受和理解其間的沉痛和哀傷，無(wú)奈和迷茫。它們宜于意會(huì)，難以言傳。

每一種語(yǔ)言都連接著一種文化，通向一種共同的記憶。文化有著自己的基因，被封存在作為載體和符號(hào)的特有的語(yǔ)言中，仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏著稀世的珍寶。 “芝麻開(kāi)門(mén)吧！”咒語(yǔ)念起，山洞石門(mén)訇然敞開(kāi)，堆積的珠寶浮光躍彩。

但洞察和把握一種語(yǔ)言的奧秘，不需要咒語(yǔ)，時(shí)間是最重要的條件。在一種語(yǔ)言中沉浸得足夠久了，自然就會(huì)了解其精妙。有如窖藏老酒，被時(shí)光層層堆疊，然后醇香。瓜熟蒂落，風(fēng)生水起，到了一定的時(shí)候，語(yǔ)言中的神秘和魅惑，次第顯影。音調(diào)的升降平仄中，筆畫(huà)的橫豎撇捺里，有花朵搖曳的姿態(tài)，水波被風(fēng)吹拂出的紋路，陽(yáng)光下明媚的笑容，暗夜里隱忍的啜泣。

對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，只有母語(yǔ)，才有這樣的魅力和魄力，承擔(dān)和覆蓋。日升月落，春秋代序；晝夜不舍的流水，亙古沉默的荒野；鷹隼呼嘯著射向天空，羊群蠕動(dòng)成地上的云團(tuán)；一顆從眼角滑落的淚珠有怎樣的哀怨，一聲自喉嚨迸發(fā)的吶喊有怎樣的憤懣。一切，都被母語(yǔ)捕捉和綰結(jié)，表達(dá)和訴說(shuō)。

我驕傲于自己母語(yǔ)的強(qiáng)大生命力，五千年的漫長(zhǎng)歷史，災(zāi)禍連綿，兵燹不絕，而一個(gè)個(gè)方塊漢字，就是一塊塊磚石，當(dāng)它們排列銜接時(shí)，便仿佛壘砌了一個(gè)廣闊而堅(jiān)固的壁壘，牢牢守衛(wèi)了一種古老的文化，庇護(hù)了一代代呼吸沐浴著它的氣息的億兆的靈魂。

童年在農(nóng)村度過(guò)。記事不久的年齡，有一年夏天，大人在睡午覺(jué)，我獨(dú)自走出屋門(mén)到外面玩，追著一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走遠(yuǎn)了，一直走進(jìn)村外一片茂密的樹(shù)林中，迷路了，害怕得大哭。但四周沒(méi)人聽(tīng)到，只好在林子里亂走。過(guò)了好久，終于從樹(shù)干的縫隙間，望見(jiàn)了村頭一戶人家的屋檐。

一顆懸空的心倏地落地了。

對(duì)于長(zhǎng)期漂泊在外的人，母語(yǔ)熟悉的音調(diào)，帶給他的正應(yīng)該是這樣的一種返歸家園之感。一個(gè)漢語(yǔ)的子民，寄居他鄉(xiāng)，母語(yǔ)便是故鄉(xiāng)的方言土語(yǔ)；臵身異國(guó)，母語(yǔ)便是方塊的中文漢字�！肮僦燃由響�(yīng)謬得，鄉(xiāng)音到耳是真歸”，故鄉(xiāng)的語(yǔ)言，母語(yǔ)的最為具體直觀的形式，甚至關(guān)聯(lián)到了存在的確鑿感。

因?yàn)闀r(shí)時(shí)相與，反而熟視無(wú)睹。就像對(duì)于一尾悠然游弋的魚(yú)兒，水的環(huán)抱和裹挾是自然而然的，不需要去意識(shí)和詰問(wèn)的。但一旦因某種緣故離開(kāi)了那個(gè)環(huán)境，就會(huì)感受到臵身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的語(yǔ)言中，一個(gè)人也仿佛涸轍之鮒，最渴望母語(yǔ)的濡沫。那親切的音節(jié)聲調(diào)，是一股直透心底的清涼水流。

每一種語(yǔ)言的子民們，在自己母語(yǔ)的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟詠，

創(chuàng)造出燦爛的文化，并經(jīng)由翻譯傳播，成為說(shuō)著不同語(yǔ)言的人們共同的精神財(cái)富。E．文章融記敘、議論、抒情為一體，引經(jīng)據(jù)典，華美而不失厚重，有較深的文化意以詩(shī)歌為證，《魯拜集》中波斯大詩(shī)人伽亞謨及時(shí)行樂(lè)的詠嘆，和《古詩(shī)十九首》里蘊(yùn)。

漢代中國(guó)人生命短暫的感喟，貫穿了相通的哲學(xué)追問(wèn)；中世紀(jì)的意大利，彼特拉克 對(duì)心上人勞拉的十四行詩(shī)傾訴，和晚唐洛陽(yáng)城里，李商隱寫(xiě)給不知名戀人的無(wú)題七 律，或者雋永清新，或者宛轉(zhuǎn)迷離，各有一種入骨的纏綿，讓不同的語(yǔ)言彼此尊重， 在交流中使各自的美質(zhì)得到彰顯和分享。

熱愛(ài)來(lái)自母親的舌尖上的聲音，應(yīng)該被視為是一個(gè)人的職責(zé)，他的倫理的基點(diǎn)。 他可以走向天高地闊，但母語(yǔ)是他的出發(fā)地，是他不斷向前伸延的生命坐標(biāo)軸線上， 那一處不變的原點(diǎn)。

（原載《光明日?qǐng)?bào)》，有刪節(jié)）

16．作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？（4分）

17．賞析文中畫(huà)線的文字。（5分）

18．作者深情地詮釋了母語(yǔ)的多重意義，請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。（8分）

19．下列對(duì)文章的理解與分析，不正確．．．

的兩項(xiàng)是（4分） A．文中引用英語(yǔ)mother tongue，是為了引出“媽媽的舌頭”這一 形象說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)的溫馨可親。

B．作者用“羽毛上的光色一樣的波動(dòng)”“青瓷上的釉彩一般的韻味”來(lái)形容母語(yǔ)的 微妙和玄奧，是說(shuō)母語(yǔ)宜于意會(huì)，難以言傳。

C．文中引用阿里巴巴的故事，旨在說(shuō)明封存在語(yǔ)言中的文化基因如珠寶般珍 貴。 D．文中列舉“晝夜不舍的流水”“亙古沉默的荒野”“一顆從眼角滑落的淚珠” 等意象，意在說(shuō)明，只有用母語(yǔ)才能準(zhǔn)確言說(shuō)它們的內(nèi)在情韻。

句段作用類閱讀訓(xùn)練 兩篇

一朵午荷 洛 夫

答案

16．答案示例：明指“我”欣賞池荷的時(shí)間；暗寓荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝”，但它安靜地等待來(lái)年再唱，在“我”心中永遠(yuǎn)是“盛開(kāi)的”。

解析：此題考查概括作品主題的能力。從題干的要求來(lái)看，要求考生對(duì)“一朵午荷”中的“午”的深層含義進(jìn)行解讀，但實(shí)際上是考查考生對(duì)作品主題的把握。從全文內(nèi)容來(lái)看，“午”的表層義很簡(jiǎn)單，“午”的深層義應(yīng)為作者由賞荷而得的生命感悟，從“花事已殘”“毫無(wú)顧忌”“我是一朵盛開(kāi)的蓮”等句去體會(huì)。 17．答案示例：通過(guò)“誠(chéng)心”“緊張”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理準(zhǔn)備和心理期待。該段是全文的關(guān)鍵所在，結(jié)構(gòu)上起著“承上啟下”的作用：“(轉(zhuǎn) 載于:www.huhawan.com 蒲公 英文摘:讀散文的好處)但我真正懂得荷，是在今年一個(gè)秋末的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則引領(lǐng)下文。

解析：此題考查對(duì)重要語(yǔ)句的豐富含意的理解和分析把握作品的結(jié)構(gòu)思路的能力。要抓住總括性、中心性、關(guān)鍵性的語(yǔ)句（如誠(chéng)心、緊張）進(jìn)行信息篩選、提取要點(diǎn)、組織答案。對(duì)于結(jié)構(gòu)思路的題目，要由句子所處的位置來(lái)確定它的具體作用。結(jié)合文本來(lái)看，畫(huà)線句子在文中，一般具有承上啟下的作用。 18．答案示例：（1）形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現(xiàn)出來(lái)的自然美；亭亭玉立的韻致美；在雨中英姿勃發(fā)的矯健美。（3分）（2）精神美：風(fēng)雨中偉岸、挺拔的氣質(zhì)美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運(yùn)安排，等待生命第二次接唱的平和美。（3分）

解析：此題考查領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、體會(huì)作品藝術(shù)魅力的能力。從題干的要求看，概述荷的美，必須從全篇著手，找準(zhǔn)文中體現(xiàn)荷之美的角度，然后到文本中進(jìn)行具體地篩選，如“亭亭玉立”“矯健”等。

19．答案示例：第一次觀荷，面對(duì)雨中之荷矯健、挺拔、矜持的形象，“聽(tīng)到欣賞別人孤寂是一種罪惡”，“我”有些不解，這引起了“我”的思索，也引發(fā)了“我”第二次誠(chéng)心觀荷。第二次觀荷在花殘季節(jié)，面對(duì)“空虛向我襲來(lái)”，“殘荷來(lái)欣賞我的孤寂”，“我”由此悟出“興衰無(wú)非都是生命過(guò)程中的一部分”，從而認(rèn)識(shí)到“孤寂也并不就是一種羞恥”，欣賞孤寂也不是“一種罪惡”，生命在澄明的自我關(guān)照中得到升華。兩次觀荷，圍繞“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，展示出“我”“不解——思索——感悟——升華”的心路歷程。

解析：考查作品的寫(xiě)作思路和思想感情。考生要通觀全文，找出兩次觀荷的經(jīng)歷，對(duì)其中的心理變化歷程進(jìn)行認(rèn)真比較，找出它們的不同之處，抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。文中第一次見(jiàn)到的是荷花的形象之美，對(duì)“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”這句話不理解；第二次有了心理準(zhǔn)備，對(duì)這句話有了深刻的認(rèn)識(shí)。 在母語(yǔ)的屋檐下 彭程【答案】 16．（4分）①內(nèi)容上，用孩子迷路比喻游子離開(kāi)母語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)給人帶來(lái)的庇護(hù)感和安全感。 ②結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)題目“屋檐”，引出下面的議論。 17．（5分）

運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法

揭示出人和母語(yǔ)之間生死難離的關(guān)系 使事理具象化，生動(dòng)形象 18．（8分）

①母語(yǔ)可以拉近彼此關(guān)系。 ②母語(yǔ)最早打通人與世界的聯(lián)系。 ③母語(yǔ)可以自由地抒情狀物。 ④母語(yǔ)包蘊(yùn)文化基因，守衛(wèi)民族文化。 ⑤母語(yǔ)給人以家的歸宿感。 ⑥各民族用自己的母語(yǔ)創(chuàng)造了人類共同的精神財(cái)富。 19．（4分）BC

讀散文的好處篇三：大聲朗讀課文有什么好處

大聲朗讀課文有什么好處

來(lái)源：易第教育網(wǎng) ｜ 時(shí)間：2012年6月27日

大家都知道，尤其是孩子低年級(jí)的時(shí)候，老師都會(huì)要求孩子大聲朗讀。那么，大聲朗讀對(duì)孩子有什么好處呢?

一、有利于開(kāi)發(fā)右腦

因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)。

二、能改變學(xué)生的性格

性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果全體學(xué)生都能堅(jiān)持大聲讀課文及其它文章、書(shū)籍，很容易使學(xué)生愛(ài)講話，性格也就隨之而變。

三、有利于學(xué)生體會(huì)到辯論、爭(zhēng)論的價(jià)值

這是更好的、高質(zhì)量地參與未來(lái)的事務(wù)的一種素質(zhì)。

四、有利于改變成績(jī)不好的學(xué)生

大多數(shù)成績(jī)不好的學(xué)生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文。從大聲朗讀開(kāi)始訓(xùn)練，許多成績(jī)不好的學(xué)生能在讀的過(guò)程中，形成一定的思考力。

五、大聲讀

因?yàn)槟X神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解文章、書(shū)籍。

六、大聲讀需要集中精力

大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料。

七、大聲朗讀文章是語(yǔ)感形成的必走之路

可以這么說(shuō)，沒(méi)有真正的大聲讀文章，就不會(huì)有什么真正的語(yǔ)感。

八、大聲讀文章有利于“詩(shī)性美”的再現(xiàn)

每篇文章、書(shū)籍都有著“詩(shī)”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

九、大聲讀有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)

比如數(shù)學(xué)的解題如果有了大聲讀，效果一定更好，需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科如果運(yùn)用了大聲讀，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)很高。

十、有利于提高寫(xiě)作能力

大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過(guò)程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過(guò)程。

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