觀滄海改寫的散文
發(fā)布時間:2017-01-28 來源: 散文精選 點擊： 
觀滄海改寫的散文篇一：新人教版七年上語文詩歌賞析觀滄海等
觀滄海 東漢·曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
1．請對日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。作簡要賞析。
答：_________ __________
2．（1）這首詩以“”字總領(lǐng)，全詩借景抒情，表達了詩人
（2）請你展開合理的想象，用生動形象的語言把“秋風(fēng)蕭瑟(轉(zhuǎn) 載于:www.huhawan.com 蒲公 英文摘:觀滄海改寫的散文)，洪波涌起”所表現(xiàn)的畫
面描述出來。 _________ __________ _________ __________
3、有人說，曹操的詩以慷慨悲壯見稱，《觀滄�！匪愕蒙稀翱犊瘔选眴幔咳羲悴簧�，請你
試作概括（最好也是四個字），并指出這首詩表現(xiàn)了曹操怎樣的理想和抱負。 _________ __________ _________ __________
天凈沙 秋思馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下， 斷腸人在天涯。
1、這首小令就是一幅絕妙的圖畫，這幅圖畫最顯著的表現(xiàn)手法
是：
2、這首小令表達了怎樣的思想感情?
答：_________ ___________
3、小令中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“夕陽”等詞語描繪了一幅怎樣的景象?這個景象有什
么特點？
答：____________________ _________ ___________
4、.簡要分析“夕陽西下”一句的表達作用。（3分） _________ ___________
5、這首小令在寫法上有什么特點? 試舉出其中一點簡要分析。 (2 分 )
答: _________ ___________ _________ ___________
6、“小橋流水人家”一句描寫出溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全曲，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫？
答：_________ ___________
7、展開想像的翅膀，將“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”改寫成一段散文 _________ ___________ _________ ___________
閱讀下面一首詞，結(jié)合第⑤段描寫內(nèi)容，說說它們有什么異曲同工之妙？（4分）
天凈沙·春【元】白樸
春山暖日和風(fēng)，闌桿樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。
【注釋】① 簾櫳：帶簾子的窗戶。②飛紅：花瓣飛舞，像落花。
1．畫線句展示了一
幅 、的美麗畫
面。（2分）
2．馬致遠《天凈沙·秋思》中，有“小橋流水人家”之句，它和這里的“小橋流水飛虹”
所表達的情感有什么不同？（4分） _________ __________ _________ __________
次北固山下 王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁岳陽邊。
1、請找出本詩前兩聯(lián)中描寫遠景的句子： 。（2分）
2、請你談?wù)劚驹姷念i聯(lián)和尾聯(lián)所表達的情感有什么不同？（4分） 頸聯(lián)：_________ __________
尾聯(lián)：_________ __________
3、 “風(fēng)正一帆懸”的“懸”字，用得極妙，請簡析。（2分）
答：_________ __________
4、頷聯(lián)寫船上所見景色，“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，；“風(fēng)
正”， 。（2分）
5、請從內(nèi)容和情感的角度，談?wù)勀銓υ娋洹班l(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的理解。（2分） _________ __________
6、 “海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)歷來膾炙人口，“生”和“入”用得很妙，請說說妙
在何處（2分）
答： _________ __________
7．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。是怎樣的景象并把這一畫面描述出來。（2分） _________ __________ _________ __________
8、頸聯(lián)中的哪兩個字形象生動地體現(xiàn)了自然時序交替的哲理？（3分） _________ __________ _________ __________
錢塘湖春行(白居易)
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1、全詩以“”為線索，從“孤山寺北賈亭西”起，到“”
終。以“ ” 說明自然美景美不勝收，詩人意猶未盡的感受
給讀者無窮的回味。（請用詩中的原句作答）
2、頷聯(lián)中有兩個動詞用得極妙，請找出來作簡要賞析。
（1）頷聯(lián)中兩個用得極妙的動詞： 、。
（2）賞析： ________________
3、詩中直接抒情的是哪兩句？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？本詩運用了什么抒情手法
答：_________ __________ _________ __________
4、蘇軾名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”與本詩有異曲同工之妙。請問詩人運用
哪些具體景象表現(xiàn)了“錢塘湖”堪比“西子”的秀美景色？（2分）
答：________________
5、“亂花漸欲迷人跟，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態(tài)描摹得嫵媚動人，生機勃勃，
請你從具有表現(xiàn)力的用詞上加以品析。（2分）
答： _________ __________
6、下面是對這首詩的分析理解，不準確的一項是（2分）
A．詩歌以“春行”為題眼抒發(fā)了作者的思想感情。
B．這首詩從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。
C．詩人善于把握景物特征，并進行了生動形象的描繪。
D．詩歌在景物的描寫中還重點突出了白沙堤的美。
7、從本詩哪些詞語可以看出寫的是初春景象?（寫兩個以上）請試說說“亂花漸欲迷人眼，
淺草才能沒馬蹄”中“漸”和“才”有怎樣的表達效果？ _________ __________ _________ __________
錢塘湖春行 白居易
豐樂亭游春三首（其一） 歐陽修
綠樹交加山鳥啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。
鳥歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。
（1）這兩首詩都寫春天景物，但時段不同，白居易寫的是時的景物，歐陽修
寫的是時的景物。（2分）
（2）歐陽修詩的三四兩句，除用擬人手法外，還用了什么修辭手法？兩種手法各具有怎樣
的表達效果？結(jié)合詩句簡要分析。
修辭手法：擬人、 （1分）表達效
果：_________ ____ ______
題破山寺后禪院常 建
清晨入古寺，初日明高林 。竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。
1、詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)寫出了環(huán)境、 的特點，“空
人心”的意思是指禪院的景色使人內(nèi)心。（3分）
2、尾聯(lián)中“萬籟此俱寂”與“但余鐘磬音”是否矛盾?為什么?（2分）
答：_________ __________ _________ __________
3、請從煉字的角度賞析頸聯(lián)中“悅”和“空”兩字的妙處。(3分) _________ __________
泊秦淮 杜牧 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
1、這首詩首句描寫了煙、水、月、沙四種景物，展現(xiàn)了一幅 的畫面。（1分）
2、全詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（2分） _________ __________
浣溪沙 晏殊
一曲新詞酒一杯， 去年天氣舊亭臺。 夕陽西下幾時回？
無可奈何花落去， 似曾相識燕歸來。 小園香徑獨徘徊。
1、詞人徘徊于小園香徑，精心選擇
了 、 和 等景物，描
繪了一組優(yōu)美的畫面。（3分）
2、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（2分）
_________
錢塘湖春行白居易
浣溪沙 晏殊
1、對上面兩首詩詞中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A、爭暖樹：爭著飛向朝陽的樹。 B、沒馬蹄：初長青草似毯，剛能淹沒馬蹄。
C、行不足：走也走不夠。 D、香徑：鋪滿落花的小徑。
2、《錢塘湖春行》中“孤山寺北賈亭西，水面初蘋云腳低。”兩句詩的意思是：
_________ __________
3、判斷下面對這兩首詩詞分析的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。
A、同是寫春天，《錢塘湖春行》寫的是初春之景，《洗溪沙》寫的是暮春景象。（）
B、“燕啄春泥”寫出一種充滿活力的動態(tài)美，“似曾相識”表現(xiàn)出對歸燕帶來的親切，兩首詩詞同樣抒寫了作者對春之燕子的喜愛。（ ）
C、“最愛湖東行不足”寫出了詩人對西湖的喜愛之情，“小園香徑獨利湘”則抒發(fā)了詞人的寂寞和憂傷。（ ）
D、從寫作上看，《錢塘湖春行》是借景抒情，《浣溪沙》既寫景抒情，又托物言志。（ ）
4、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！币幌驗樵~評家贊賞，請簡要賞析。(3分)
答： _________ __________
觀書有感 朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。
A．第一句中“鑒”是鏡子的意思。
B．第三句中“渠”是“水渠”的意思，就是那片映有天光云影的池塘。
C．作者通過池塘清澈原因的揭示，闡釋了人生哲理。
D．詩歌的內(nèi)容與詩題表面上并不直接相關(guān)，這是由于作者采用了恰當(dāng) 的藝術(shù)表現(xiàn)手法，并不跑題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
1、詩人在“楊花落盡子規(guī)啼”—句里寫了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？ _________ __________
2、從“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”兩句中，你解讀出了詩人哪些情感？ _________ __________
3、首句中有哪些意象，請寫出來。（2分）
答： _________ _________
4、“楊花”在古詩中常常象征_______，詩的首句通過各種意象，渲染了_______的氣氛。
1、閱讀下面一首詞，結(jié)合第⑤段描寫內(nèi)容，說說它們有什么異曲同工之妙？（4分）
如夢令李清照
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
（附⑤“江南可采蓮，蓮葉何田田”，是誰的妙語，涵蓋了江南一個夏天的風(fēng)景。六月，明
朗火熱的六月，皓腕凝霜雪的江南女兒，蕩舟藕花深處，采蓮，嬉鬧，無休止地歌唱，唱至紅日西沉，再“小荷障面避斜暉，分得翠陰歸”。） _________ __________ _________ __________
如夢令 李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃夜不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。
“知否? 知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦”。
1、首句“昨夜雨疏風(fēng)驟”描繪了怎樣一幅畫面？(3分)
答：
2、作者運用了什么抒情方式，抒發(fā)了怎樣的感情？(3分)
答：
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
1、詩中表達作者渴望團聚及美好愿望
“
”。（1分）
2、）簡析詩中“秋”與“漲”字的妙處。（2分）
答：
3、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時�！边@兩句詩是由當(dāng)前
激發(fā)出來的對未來
4、這首詩借“巴山夜雨”之景抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
答：
過故人莊
過松源晨炊漆公店
龜雖壽
課外詩歌練習(xí)
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
1．第二句中的“驚”字表達了詩人怎樣的心情？（2分）
答：
2．三、四兩句用了什么修辭手法？請簡要賞析。（2分）
答：
春 草
[宋]劉 敞
春草綿綿不可名，水邊原上亂抽榮。
似嫌車馬繁華地，才入城門便不生。句子的憧憬。 是 所的
觀滄海改寫的散文篇二：大學(xué)語文第1次作業(yè)
觀滄海改寫的散文篇三：觀滄海教案
《觀滄�！�
許海萍 杭州外國語學(xué)校
教學(xué)目標
1、了解詩詞有關(guān)知識。
2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。
3、品味語言，體味詩詞的意境。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點和難點
1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。
2、品味語言，體會意境（難點）
課時安排：1課時
課前準備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文。
2、準備多媒體教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入課文
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，
不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著
深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外
已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的
五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字
煉句的創(chuàng)作精神。
觀滄海 曹操
1、導(dǎo)入新課
大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢？（作一個簡單的名義調(diào)查）評價一個人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強調(diào)藝術(shù)性，加上不同時代不同個體，出現(xiàn)對立的觀點是可以理解的，但要科學(xué)地評價一個歷史人物，還是以客觀為準。
今天，我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操？
PPT: 曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。 官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、
《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。
今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
教師配樂范讀。
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。
學(xué)生個人配樂朗讀。
全體學(xué)生有感情地齊讀課文。
3、疏通文意，注解重要字詞
請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。
補充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音
PPT:參考譯文
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。
日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運極了，用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。
4、研讀課文
學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流
PPT:[問題組]
①全詩圍繞哪個字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?
③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
參考：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。這一層全是
寫現(xiàn)實中的實景。
問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大
海的遼闊和威嚴。
接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。
這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的意思。這
兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮懙摹淠景俨�，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。
這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐
日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
③研讀與賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句
學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。 問：為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想
一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
結(jié)合背景：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
5、小結(jié)：
虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一
天下的宏偉抱負。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
6、拓展與延伸
（1）曹操的歷史評價
◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣�！�
◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。《魏書》
◆鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句�！对娖贰�
◆許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄�！段簳�
（2）對比閱讀毛澤東的《浪淘沙·北戴河》
“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。 一片汪洋都不見，知向誰邊？ 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。 蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間�！� 滄海桑田，當(dāng)時光進入20世紀50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán)，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦. 始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。
7、作業(yè)
（1） 背誦并抄寫和翻譯全詩。
（2） 課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌，自學(xué)背誦。 （3） 預(yù)習(xí)下面4首古詩詞。
（4）
（5）
（6） 《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)計 二、教學(xué)設(shè)想： 一、教學(xué)內(nèi)容：人教版七上第三單元第15課
（7） 1、考慮到七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)
奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏
訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選
個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的
理解。
（8） 2、至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首
詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。
（9） 3、要遵照“詩無達詁”的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排
疑解惑，要講得精煉，講到點子上，使學(xué)生能說出自己的體會，使學(xué)生
學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。
（10）
（11）
（12）
（13） 三、教學(xué)目標： 1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。 2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分
析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
（14） 3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)
一點詩的韻律知識。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
（15） 4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠大志向，將來為促進社會的進步而建
功立業(yè)。
（16）
（17） 四、教學(xué)重點難點
1、進行誦讀訓(xùn)練。 （18）
（19） 2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。
3、體會作者的情感。 （20）
（21） 4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
（22）
（23） 重點難點突破方法：本人運用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境，再通過聲
情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進行引導(dǎo)、點撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩歌。
（24）
（25） 課時安排：1課時
（26）
（27） 課前準備：
（28） 1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課
文的理解。
（29） 2、準備多媒體教學(xué)。
（30） 五、教學(xué)過程：
(一) 導(dǎo)語設(shè)計 （31）
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