《最后一課》同步訓(xùn)練

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

一、積累與運(yùn)用

1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）

A．懲罰(chéng) 胳膊(gē) 鳥(niǎo)窩(wō)

B．征發(fā)(fā) 懊悔(ào) 祈禱(d?o)

C．宛轉(zhuǎn)(zhuàn) 縱身(zòng) 干脆(chuì)

D．皺邊(zhòu) 督學(xué)(dū) 奴隸(lì)

2．下面沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）

A．紫騰 宛轉(zhuǎn) 操練 忠誠(chéng) 責(zé)備 B．禮服 縐邊 領(lǐng)結(jié) 磨損 口齒

C．搖晃 督學(xué) 視查 穿戴 釣魚(yú) D．晴朗 賺錢(qián) 寧可 縱身 戒尺

3．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)含義理解有誤的一項(xiàng)是（ ）

A．?dāng)≌汤玻�征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。（政府向人民征調(diào)人力或財(cái)力）

B．他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。（教育行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)視察、監(jiān)督學(xué)校工作的人員）

C．啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事�。ㄓH昵的稱(chēng)呼）

D．但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。（聲氣阻塞）

4．依次填人下列橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）

(1)韓麥爾先生見(jiàn)了我，很 地說(shuō)：“快坐好……”

(2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話(huà)那樣，又 又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們……”

(3)天氣那么 ，那么晴朗！

A．柔和 暖和 溫和 B. 暖和 柔和 溫和

C．溫和 暖和 柔和 D．溫和 柔和 暖和

5．指出下列句子所用的修辭手法

A．畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。

（ ）

B．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。

（ ）

C．他講的似乎挺容易，挺容易。（ ）

6．分析下列破折號(hào)的用法。

（1）窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。（ 　　）

（2）只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧�！保� ）

（3）他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。（　�。�

7. 在劃線(xiàn)部分填上恰當(dāng)?shù)脑?huà)，使分號(hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭手法相同。

（1）悲觀(guān)者說(shuō)，希望是地平線(xiàn)，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到；樂(lè)觀(guān)者說(shuō)，希望是 ， ， 。

（2）樂(lè)觀(guān)者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀(guān)者說(shuō)，風(fēng)是 ， ， 。

8．課文中說(shuō)飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲(chóng)沒(méi)有影響專(zhuān)心畫(huà)“杠子”的孩子們，這說(shuō)明（ ）

A．孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。

B．韓麥爾先生的課講得太風(fēng)趣幽默了。

C．金甲蟲(chóng)孩子們玩膩了。

D．韓麥爾先生的激情深深地吸引了孩子們。

9. 對(duì)小說(shuō)中人物的地位及對(duì)主題的作用理解正確的一項(xiàng)是（　�。�

A．小弗郎士是小說(shuō)的主要人物，韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)之情是通過(guò)小弗郎士的觀(guān)察展現(xiàn)的。

B．韓麥爾是主要人物，小說(shuō)是通過(guò)他上最后一課的言行歌頌法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感的。

C．韓麥爾是主要人物，小弗郎士只是一個(gè)陪襯，起貫穿情節(jié)的線(xiàn)索作用。

D．他們都是主要人物，小說(shuō)的主題是通過(guò)他倆的言行、心理描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)的。歌頌了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、整體感悟

1．小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些明顯變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

2．韓麥爾先生是課文的主要人物之一，文中寫(xiě)到他在最后一課穿上了節(jié)日盛裝，如何理解他這一反常行為？

3．小弗郎士覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這樣“高大”的原因是什么？

三、課文精彩語(yǔ)段閱讀題

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

但是他硬住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”

1．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，鐘聲響了意味著 。

2．“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲”，號(hào)聲暗示了 。

3．韓麥爾先生“臉色慘白”的原因（　�。�

A．“慘白”是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。

B．因教堂的鐘聲敲了十二下，又傳來(lái)號(hào)聲。

C．韓麥爾先生因上最后一課勞累過(guò)度。

D．最后一課結(jié)束了，德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)了，韓麥爾先生無(wú)限悲痛。

4．面對(duì)失掉祖國(guó)語(yǔ)言的殘酷現(xiàn)實(shí)，韓麥爾先生的極大悲憤、痛苦是通過(guò)描寫(xiě)他的 、來(lái)完成的。

參考答案及點(diǎn)撥

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

一、1．C 點(diǎn)撥：“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀zhu?n,“脆”應(yīng)讀cuì。

2．D 點(diǎn)撥：A項(xiàng)“騰—藤”；B項(xiàng)“縐—皺”；C項(xiàng)“查—察”。

3．C 點(diǎn)撥：“那些壞家伙”指占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林的普魯士軍隊(duì)。

4．D 點(diǎn)撥：注意根據(jù)語(yǔ)境選擇同義詞。

5． A.擬人；B.比喻；C.反復(fù)；

6．（1）解釋說(shuō)明（2）遞進(jìn)（3）解釋說(shuō)明

7. 示例：（1）啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。

（2）浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。

點(diǎn)撥：句式一致，意思相近連貫即可。

8．A 點(diǎn)撥：結(jié)合課文內(nèi)容分析即可。

9. D 點(diǎn)撥：從課文內(nèi)容可知，兩人均為主人公，因此其余三項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

二、1．從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)，從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師，從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)亡國(guó)命運(yùn)的打擊、老師愛(ài)國(guó)熱情的感召。

點(diǎn)撥：在整體感知課文的基礎(chǔ)上提取有效信息。

2．老師是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意，表明了老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情。

點(diǎn)撥：從主旨角度把握。

3．受到韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的感染與教育，對(duì)老師無(wú)比崇敬。

點(diǎn)撥：結(jié)合主旨揣摩人物的心理感受即可。

三、 1．宣告最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間到了。

點(diǎn)撥：從“教堂的鐘敲了十二下”可以看出時(shí)間已經(jīng)到了正午，放學(xué)時(shí)間到了。

2．普魯士兵收操了，普魯士占領(lǐng)法國(guó)�！　�

點(diǎn)撥：和前文照應(yīng)的一句，暗示了社會(huì)背景。

3．D　　點(diǎn)撥：結(jié)合主旨理解即可選擇正確答案。

4．舉止　表情 點(diǎn)撥：“臉色慘白”是表情，寫(xiě)字打手勢(shì)是舉止。注意分析有效信息可以輕松得出答案

相關(guān)熱詞搜索：《最后一課》同步閱讀訓(xùn)練題及答案 最后一課閱讀題及答案 都德最后一課閱讀題