[二] (23分)
生 命 賦（孫蓀）
①我常常在大自然中看到種種生命的奇觀。
②挺拔的巨樹，蔥茂的森林，綠色的草原，成熟的莊稼，盛開的鮮花，望著它們，或徜徉其中，那種洋溢著的博大的生命力，常常催發(fā)我爆發(fā)我的生命激情，在體內蔓延，奔涌，
激蕩。
③但是，有一些更細微更不顯眼的現象，往往特別作用于我的心尖和神經末梢，引起我
異常深刻的震顫。
④早春，當冰尚未完全消融、萬物尚未蘇醒的時候，柳樹的枝條還是鐵灰色，可如小米粒般的新芽已經頂著嚴寒冒出來。它就是報春的最早的使者，萬木崢嶸的自然之春就是從它
開始的。
⑤當柳芽發(fā)出不久，在棉花地里，可以看見棉芽沖破柔韌的殼子，一個個鉆出地面，遍
地都寫著兩個字：突破。
⑥麥收過后，麥地里新播種的大豆，不幾天工夫，從薄薄的透明的外衣中露出茁壯的一點胚芽，探頭頂破地表，滿地像是用五線譜寫成的生命第一樂章。它預示著，也開始演奏著一部生命交響樂：活潑潑的胖乎乎的豆苗，無邊無際的宜人眼目的豆綠色波浪，成熟的金黃
色的小山。
⑦我害怕見花蕾。特別是那種已露出一點亮色，將要綻開的花蕾。我一看見它，就如癡如醉，就完全被它吸引，不顧一切地去做生命瑰麗峰巔的想像：經過長久的默默經營、吮吸、積累，所蓄積的全部精華、神采、光輝，就要在一剎那間展現，這是怎樣激動人心的時刻！恰如剛剛構思好一篇十分得意的文章，將要展紙揮筆的當口，也恰如自己崇拜的球員，在終場前得到一個絕佳的射門機會，即將起腳攻入致勝一球的那一刻，我有時有一種喘不過氣來
的感覺。
⑧我還有一個執(zhí)拗的習慣：好在貧瘠的荒涼的山間沙漠流連。巖間石縫中生長的斑痕累累千扭百彎的怪柏奇松，荒漠中的一株或一叢“沙打旺”或駱駝草，石板上的一片黃綠淺灰的苔蘚，我都向它們注目。這些景象剝落了我熱烈的情感，凸現出嚴峻的理性，它們并不可憐，我是敬仰它們！
⑨這是怎樣堅忍不拔的生命追求！在極端惡劣的條件下，它們全都生長得很頑強，很自信，很精神！外在的溫度、濕度、肥沃度等條件，對它們都不重要；它們幾乎全靠自己內在的生命力。如果條件再惡劣一點，別的茂盛的生命可能化為死亡的塵埃，而它們卻能依然故
我，生機盎然；如果條件好一點，那它們該是一副怎樣的蔥茂！
⑩還有比生命現象更瑰麗更豐富的嗎？
⑾有幸獲得一次生命，就讓生命莊嚴地展示吧。
小題1:．文章④至⑦段所寫的“細微不顯眼的事物”有 、 、 、 。
小題2:．文章第⑦段“我害怕見花蕾”這句話中，“害怕”一詞表現了作者怎樣的心情？
小題3:．第⑧段中，對奇送怪柏、苔蘚、駱駝草等，作者為什么說“它們并不可憐，我應該敬仰它們”？
小題4:．將畫線的句子換成“世上再也沒有比生命現象更瑰麗更豐富的了”，你認為好不好？為什么？
小題5:．文末“有幸獲得一次生命，就讓生命莊嚴地展示吧”對你有什么啟示？參考答案：
小題1:有柳芽、棉芽、豆芽、花蕾
小題1:表現了我即將看見花蕾時既激動驚喜又緊張不安的復雜心情。
小題1:因為它們生存條件極端惡劣，卻仍保持著頑強，自信和堅忍不拔的生命追求，顯示出強勁的生命力。
小題1:不好。因為畫線句是反問句，更能強化對瑰麗豐富的生命現象的贊美之情，并能引起讀者思考，回味。
小題1:學生結合單元主題，根據實際談感受略

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