摘要：在當(dāng)今成人教育語文課堂中普遍存在教學(xué)模式僵化、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生積極性較差等問題，究其原因，主要源自于教師對自身角色認(rèn)識得不夠明確，教學(xué)手段單一。因此，為了提高成教語文教學(xué)效果，本文從語文課堂建設(shè)的關(guān)鍵因素出發(fā)，對語文課堂的特點、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探討，并據(jù)此找出創(chuàng)新教學(xué)模式的途徑。
　　關(guān)鍵詞：成人教育 語文課堂 模式創(chuàng)新 合作學(xué)習(xí)
　　當(dāng)今以知識經(jīng)濟(jì)與信息化傳播為主要特征的社會發(fā)展現(xiàn)狀要求教育要不斷深化，持之以恒，不斷更新知識體系，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)型社會的要求。成人教育是社會教育的主要方式之一，是學(xué)校教育的擴展與延續(xù)，在當(dāng)代教育體系中具有重要的地位。而語文教學(xué)作為成人教育的主要科目之一，對個人的知識構(gòu)成、語言表達(dá)以及世界觀、價值觀都有著極其重要的影響，因而，發(fā)現(xiàn)成人教育語文課堂教學(xué)中存在的種種問題，革新語文課堂教學(xué)的模式，完善語文課堂建設(shè)是成人教育中的重要工作內(nèi)容之一。
　　一、成人教育語文課堂的特點
　　成人教育是針對社會成員中被視為成年人的人進(jìn)行的增長能力、豐富知識、提高技能的教育，其目的是為了增強他們適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展、參與社會文化活動的能力，以促進(jìn)其全面發(fā)展。成人教育是一種非正式的教育，因而受教育的人群構(gòu)成較為復(fù)雜，年齡及社會背景可能差距較大，因此在教學(xué)安排及教學(xué)模式上就必須注意協(xié)調(diào)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。
　　具體來說，成人教育的語文課堂相對于其他課堂來說，具有自身的特點，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，學(xué)習(xí)氣氛較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性弱。成人教育與學(xué)院教育不同，學(xué)生沒有過多的考試壓力與升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)目的性與主動性弱，而且由于年齡差異大，團(tuán)體凝聚力較差，學(xué)生在課堂上很難形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)意識。另外，語文課堂教學(xué)相對靈活，許多教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生相互的合作才能很好地完成，但松散的團(tuán)隊很難像學(xué)院式教育那樣安排小組活動與演練。第二，師生之間的關(guān)系是一種平等對位的關(guān)系。由于成人教育中大部分學(xué)生已經(jīng)走上工作崗位，有的甚至在年齡及社會閱歷中已經(jīng)超越了他們的語文教師，在這種情況下，教師就不再是高高在上的，而是與學(xué)生平等對位的關(guān)系。他們更多的是在用自己的學(xué)識與學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流可以促進(jìn)雙方的知識增長。從語文課程的本質(zhì)來講，它不只是知識的傳授，更應(yīng)該是豐富學(xué)生的情感領(lǐng)域，促進(jìn)其各種寫作能力的進(jìn)步，因而擁有豐富情感體驗的學(xué)生或許對課文及語言材料的理解會更為深刻。由此看來，成人教育中的語文課堂是提供師生交流的場所，弟子未必不如師，師亦未必賢于弟子。
　　二、成人教育語文課堂的目標(biāo)指向
　　我國成人教育的最初目的是為那些社會貧困階層或因其他原因失去教育機會的人提供第二次機會，以實現(xiàn)社會公正和教育機會的均等的目的，根本目的在于擴大教育機會、提高國民素質(zhì)、實施終身教育。對于語文課堂來說，教育的基本目的是為普及語文知識與文學(xué)素養(yǎng)，間接地對學(xué)生的職業(yè)生涯與人生觀念產(chǎn)生有利影響。例如語文教學(xué)中的詩詞歌賦可以陶冶人的性情，說理性的文章可以引起人的思考，這些對學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣及個性發(fā)展都極為重要。
　　此外，從語文學(xué)科的特點出發(fā)，語文課堂應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與發(fā)散思維。語言表達(dá)能力包括語言的組織與概括總結(jié)、口語表達(dá)與書面表達(dá)，這些看似基本的能力其實是一項長期訓(xùn)練的結(jié)果，尤其是對事物的感受力更是通過各種文章的閱讀與具體實踐的體會才有可能獲得的。而發(fā)散思維則是感受力的一種，學(xué)生通過聯(lián)想、想象等基本的途徑在記憶中展開搜素，找尋所需要的答案。從以上觀之，成人教育的語文課堂的培養(yǎng)目標(biāo)重在實用性，無論是語言表達(dá)還是發(fā)散思維都對今后的工作與生活具有現(xiàn)實意義。
　　三、成人教育語文課堂的模式創(chuàng)新
　　從上述語文課堂的成人教育培養(yǎng)目標(biāo)來看，語文課堂應(yīng)是豐富多彩的。但就目前成人教育的現(xiàn)狀來說，語文課堂還是處于僵化的狀態(tài)，教師一般都來自于高校，他們授課的模式基本與大學(xué)中的講述無異。這種忽視學(xué)生層次差異及背景差異的教學(xué)，常常難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因而創(chuàng)新成人教育語文課堂教學(xué)模式，完善語文課堂建設(shè)是現(xiàn)階段提高成人教育質(zhì)量的必然選擇。
　　建立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，增強學(xué)生的交流與互動。合作式學(xué)習(xí)是指師生為了完成共同的目標(biāo)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式對于發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識很有裨益。在成人教育的語文課堂中，建立這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，可以加強學(xué)生之間的了解與認(rèn)識，減少彼此之間的陌生感，逐漸形成一個富有競爭意識與團(tuán)隊意識的集體。由于語文課本中有許多話劇、小說等，為了便于大家的記憶與理解，教師常常分小組進(jìn)行排練演習(xí)，如果團(tuán)隊之間本身具有良好的互動，那么演練的過程及結(jié)果都會較為理想，反之，一個松散的集體必然應(yīng)付了事，使教學(xué)效果大打折扣。
　　發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生表達(dá)見解，發(fā)表言論的機會。由于師生之間是一種平等的相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師就不應(yīng)該只以講授知識為主，而應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使其參與到自己的講授中來。教師可以以課為單位，安排語文素養(yǎng)較好的學(xué)生進(jìn)行講授，自己充當(dāng)觀眾，對其進(jìn)行指導(dǎo)。在教師自己的講授中，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的見解，以提高學(xué)生的表達(dá)能力及應(yīng)變能力。由于成人教育中的學(xué)生不同于普通高校中的學(xué)生，他們的人生觀、價值觀基本已經(jīng)定型，其觀念不易發(fā)生轉(zhuǎn)變，如果教師一味采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生也只是被動接受，而不能對其思想產(chǎn)生直接影響。若教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多說、多做，建立一個自由學(xué)習(xí)的空間，那么教師就可以充分了解各個學(xué)生的思想特點，并對癥下藥，糾正學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的一些錯誤認(rèn)識。
　　豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。成人教育中的語文教學(xué)由于重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語言應(yīng)用能力，因而就沒有必要像學(xué)院教育那樣完全按照語文課本按部就班地講述。語文課堂的教學(xué)內(nèi)容除了課本上的內(nèi)容之外，還可以穿插一些學(xué)生感興趣的典故、人文軼事等，教師甚至可以拋開書本，按照自己的教學(xué)優(yōu)勢及學(xué)生的具體特點安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段上，教師除了口頭講述及板書外，還可以采取學(xué)生團(tuán)體競賽的模式，通過各個小組對指定課題的學(xué)習(xí)了解進(jìn)行知識比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，觀影及音樂教育也是一種不錯的現(xiàn)代語文教育手段，像古典詩詞《春江花月夜》、《水調(diào)歌頭》等都已有譜曲演唱版，而一些經(jīng)典名著、現(xiàn)代故事等也都有許多相關(guān)的影視作品，教師可以利用這些影音文件進(jìn)行課堂教學(xué)，這種直接的聽覺與視覺刺激更能激發(fā)學(xué)生的情感，增強學(xué)生的感受力。
　　總之，成人教育中的語文課堂有著其自身的獨特之處，教師在教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容上都要進(jìn)行探索，針對學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)要求不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式。此外，教師還要注重自身角色的轉(zhuǎn)換，在成人教學(xué)的課堂上，教師的角色不再僅僅是擁有絕對權(quán)威的教師，而更多的是扮演學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)計劃的制定者與策劃者的角色。因而合作學(xué)習(xí)是成教語文教師應(yīng)該常用的教學(xué)模式，因為只有師生相互合作，朝著教學(xué)目標(biāo)努力，教師的學(xué)習(xí)計劃才能得以順利施行，學(xué)習(xí)也才能向著正確的方向行進(jìn)。
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