摘 要 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科學技術的不斷進步，當前各行各業(yè)的信息化建設和網(wǎng)絡化建設在持續(xù)不斷的推進，網(wǎng)絡教學模式的運用改變了傳統(tǒng)教學方法教學手段，因其在人才培養(yǎng)方面作用巨大，所以高等教育中成人教育所占的比重較大，在信息技術和網(wǎng)絡化技術不斷更新的今天，教育改革事業(yè)正依托信息化建設、網(wǎng)絡化應用進行著有計劃、有步驟的改變，同時其也對成人教育事業(yè)的改革與發(fā)展提出了更多的要求。成人教育教學中網(wǎng)絡化教學模式的應用并不是十分理想，在一定程度上影響了成人教育的效果�；�于此，本文主要闡述了網(wǎng)絡教學模式是成人教育發(fā)展的必然趨勢、成人教育中網(wǎng)絡教學平臺的現(xiàn)狀、成人教育實施網(wǎng)絡教學模式的策略，以供參考。
　　關鍵詞 成人教育 網(wǎng)絡教學平臺 問題 策略
　　中圖分類號：G727 文獻標識碼：A
　　1網(wǎng)絡教學模式是成人教育發(fā)展的必然趨勢
　　1.1網(wǎng)絡教學拓展了教育空間
　　網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學有著本質區(qū)別，它取代了傳統(tǒng)意義上教室，形成虛擬的教學中心。大多數(shù)成人學習者都是利用業(yè)余時間進行教育，他們“邊工作、邊學習”，無法保證按時到校學習，使得學習知識缺乏連貫性和系統(tǒng)性，他們只能依靠自學來掌握，但每個學生又存在著不同差異，如學習方法、學習態(tài)度和文化程度等，都直接影響著他們的學習效果。而這種網(wǎng)絡教學形式正好滿足成人學習者這一特點，不再受時間與空間的限制，為他們開拓了一個新的教育空間。
　　1.2網(wǎng)絡教學提供了一種嶄新的教學手段和途徑
　　網(wǎng)絡教學本質在于利用信息化技術手段將學生從傳統(tǒng)學習模式中分離出來，充分發(fā)揮學生的主觀學習能動性。成人這個群體具有心智成熟的特點，他們具有豐富的工作經(jīng)驗和社會閱歷，在網(wǎng)絡教學環(huán)境中可以很好地將理論和實踐相結合起來，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使得學習目標和學習導向更加明確。
　　1.3網(wǎng)絡教學推動學習社會化
　　網(wǎng)絡教學為學習社會化提供了一種平臺。由于各種原因，成人在工作中需要繼續(xù)為自己“充電”，而網(wǎng)絡教學模式為他們提供這樣一個平臺，滿足他們學習的需要，同時借助網(wǎng)絡資源共享和信息交流便捷的特點為學習效果提供保障。
　　2成人教育中網(wǎng)絡教學平臺的現(xiàn)狀
　　2.1教學模式單一
　　固化難以支撐新型信息化學習模式此類教學平臺大多都是在傳統(tǒng)教學理念指導下，以滿足班級授課體制下的課堂教學為目的而設計和開發(fā)的。它們利用固定的流程和教學活動較好地支持了“教師講、學生聽”這種基于課程講授型的教學模式。相對于網(wǎng)絡教學平臺的單一和固化，教師的教學策略和教學活動則是靈活的，它隨著教學對象、教學內(nèi)容和教學進程的不同而不斷發(fā)生著變化。因此，有必要研究適合多種教學模式和教學策略的彈性的網(wǎng)絡教學環(huán)境。另外，隨著近幾年網(wǎng)絡環(huán)境下“研究性學習”、“主題式學習”、“小組協(xié)作學習”、“基于問題的學習”等學習模式的興起和廣泛應用，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學平臺對新型信息化學習模式支撐不足的弊端也日益暴露出來，使得這些學習模式的應用和推廣受到了很大的限制。
　　2.2學習資源陳舊匱乏，遠遠不能滿足教學實際需要
　　此類教學平臺建立之初，一般都建設一定數(shù)量的網(wǎng)絡課程，并配備內(nèi)容較為豐富的教學資源庫和素材庫，供廣大學習者使用。這些學習資源大多以購買為主，少量資源由成人教育機構的相關下屬部門統(tǒng)一開發(fā)制作。這種資源的供給方式，具有兩個不容忽視的缺點：一是其資源更新速度相當漫長，二是其購買和統(tǒng)一開發(fā)的資源教學實用價值較差。隨著時代的飛速發(fā)展和課程的不斷變化，原有的學習資源變得相對陳舊，具有良好實用價值的學習資源更是十分匱乏，遠遠不能滿足廣大師生的教學實際需要。
　　2.3用戶規(guī)模固定狹小，難以聚集更多的網(wǎng)絡智慧資源
　　據(jù)調(diào)查，由成人教育相關機構統(tǒng)一建立的教學平臺或學習系統(tǒng)一般都是在教育機構內(nèi)部網(wǎng)絡上運行和應用的。教育機構外部的用戶使用該教學平臺，其功能會受到很大的限制，或者根本不能使用該教學平臺。另外，為了方便管理，平臺也會對學習者所能訪問的網(wǎng)絡地址、利用的網(wǎng)絡資源進行非常嚴格的限制。這種做法造成了該教學平臺的用戶規(guī)模十分固定狹小，學習者只能通過該平臺和同班同學、相關教師進行小范圍的討論交流。網(wǎng)絡更多的智慧資源難以聚集，真正有效的網(wǎng)絡學習共同體難以形成。
　　2.4教育機構集中管理，運行成本及維護風險較高
　　這種課程本位的教學平臺或學習系統(tǒng)幾乎都是由教育機構集中管理。教育機構不但要對師生信息進行管理、對教學內(nèi)容進行更新，還要在教學平臺的正常運行、相關硬件設備的更新維護等方面投入大量的時間、精力和金錢�？梢哉f，教育機構承擔了太多的本可以由更專業(yè)的教育軟件公司等企業(yè)去做的事情。這種由教育機構統(tǒng)一集中式的管理方式，不但其運行成本會居高不下，其維護風險也是非常高的。一旦硬件設備出現(xiàn)問題，系統(tǒng)漏洞不能及時修補，該平臺的正常運行會受到致命性的威脅。
　　2.5學習個性難以體現(xiàn)，學習動機激發(fā)維持困難
　　由教育機構建立的教學平臺或學習系統(tǒng)是從整個教育機構的視野出發(fā)，以相關學科課程為主要單位進行體系建構和資源組織的。其“課程本位”思想導致此類平臺對學習者缺乏人文關懷，使得相關課程和資源難以滿足學習者個性化的需求。學習者個性化得不到充分的彰顯，其內(nèi)部學習動機的激發(fā)和維持變得十分困難�！皫熒�互動”、“生生互動”不是學習者真實需要的主動體現(xiàn)，而是被動的、淺層的敷衍。這些最終會影響學習者的學習效果，使得成人教育的教學質量無法得到真正保證，也不利于學習者自主學習意識和能力的培養(yǎng)，不利于學習者的終生學習發(fā)展。
　　3成人教育實施網(wǎng)絡教學模式的策略
　　3.1積極探索建立支持多種網(wǎng)絡教學模式，以滿足學習的需求
　　除了建立講課型和自學型兩種網(wǎng)絡教學模式外，根據(jù)學習者實際需求，在對網(wǎng)絡教學模式進行深入了解和分析的基礎上，積極探索研發(fā)支持如專題網(wǎng)站模式、情境化學習模式、探究式學習模式以及多元化主題學習模式等多種網(wǎng)絡教學模式的平臺，為成人教育網(wǎng)絡化提供基礎平臺。

相關熱詞搜索：成人教育 對策 教學 平臺 網(wǎng)絡