摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人類發(fā)展與環(huán)境之間的矛盾日益激化。正確認識人與環(huán)境之間的關系有助于社會可持續(xù)發(fā)展。本文首先簡述了人與環(huán)境基本關系，然后分析了《人與環(huán)境》課程的重要性，最后重點探討了《人與環(huán)境》課程的教學探索。
　　關鍵詞：人與環(huán)境；研討式教學；探索；實踐
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0140-02
　　一、人與環(huán)境的關系
　　隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，人類對于自然資源開發(fā)利用的手段日益發(fā)達，規(guī)�？涨皵U大，這給人類帶來了巨大的物質(zhì)財富，但是不適當?shù)拈_發(fā)利用卻使自然環(huán)境遭到了巨大的破壞，導致了日益嚴重的環(huán)境問題。正確的認識人與環(huán)境的關系，才能更好的保護環(huán)境，保障經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。由美國海洋生物學家雷切爾·卡遜編寫的著作——《寂靜的春天》，以小說的形式預言農(nóng)藥對人類環(huán)境的危害。在書中，蕾切爾詳盡細致地講述了以DDT為代表的殺蟲劑的廣泛使用，給環(huán)境所造成的巨大的、難以逆轉(zhuǎn)的危害，并向人類提出警示，使人們明白自然的平衡是人類生存的主要力量。這本書強烈震撼了廣大社會民眾，呼吁人們要重新端正對自然的態(tài)度，重新認識人與環(huán)境的關系，思考人類社會的發(fā)展道路問題。
　　人和環(huán)境存在著辯證統(tǒng)一的關系。首先環(huán)境是人類生存的條件，也是人類發(fā)展的根基。人類為了生存，必須從環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質(zhì)，并將其活動產(chǎn)物排放到環(huán)境中，同時環(huán)境要具有容納并消除活動產(chǎn)物的能力，因此人類離開特定的環(huán)境則無法生存和發(fā)展。人類生產(chǎn)生活排放出的廢氣、廢水、廢物，輸送到環(huán)境中，造成環(huán)境污染、土地沙化、生態(tài)破壞和資源枯竭，威脅到人類的健康和生存，破壞了人類賴以生存的基礎和條件。[1]因此，我們必須正確認識人和環(huán)境的辯證關系，尊重客觀規(guī)律，努力尋求和解決在發(fā)展經(jīng)濟的同時兼顧到環(huán)境利益，以求得人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　二、《人與環(huán)境》課程的重要性
　　當前，保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，已成為全社會的共識。黨的十六屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》明確指出，在“十一五”期間，要加大環(huán)境保護力度，各地區(qū)各部門都要把保護環(huán)境作為一項重大任務抓緊抓好，采取嚴格有力的措施，降低污染物排放總量，切實解決影響經(jīng)濟社會發(fā)展特別是嚴重危害人民健康的突出問題。并提出“保護生態(tài)環(huán)境，加快建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，促進經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)”[2]。隨著對環(huán)境問題的重視，許多高等院校陸續(xù)開設了環(huán)境及其相關專業(yè)，涉及水資源處理與供給、排水工程、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處理與處置、噪聲控制工程、環(huán)境影響評估等，幫助學生從專業(yè)技術層面了解和認識環(huán)境問題。對于環(huán)境專業(yè)的學生而言，通過專業(yè)課程的學習，能夠較為全面的了解和認識環(huán)境問題；對于非環(huán)境專業(yè)的學生，缺乏專業(yè)的途徑來認識當下的環(huán)境問題。作為一門選修課程，《人與環(huán)境》課程的設置不僅面向環(huán)境專業(yè)學生，更是以非環(huán)境專業(yè)學生為授課對象，從本專業(yè)的角度，向他們普及環(huán)境方面的相關知識，介紹當前熱點環(huán)境問題的由來、發(fā)展現(xiàn)狀、相關的政策措施以及對于未來發(fā)展方向的預測等，有助于他們更加深入的認識環(huán)境問題。然而，由于這部分學生并沒有專業(yè)基礎知識，如何能夠?qū)⑵渥陨淼膶�業(yè)知識與課程聯(lián)系起來，保證教學的效果和質(zhì)量，是值得我們思考的問題。在近三年的教學中，我們對《人與環(huán)境》課程的教學活動進行了一系列探索和實踐。
　　三、《人與環(huán)境》課程的教學探究
　　1.優(yōu)選教學內(nèi)容。由于客觀環(huán)境的多樣性和復雜性，以及人類特有的改造和利用環(huán)境的主觀能動性，使人和環(huán)境呈現(xiàn)著極其復雜的關系�！度伺c環(huán)境》這門課程重點探討人與環(huán)境間和諧共存，共同發(fā)展的問題，除了環(huán)境保護的基本知識點的掌握之外，更應該重視對當下熱點環(huán)境問題的關注。隨著人類社會的發(fā)展與自然環(huán)境之間的矛盾日益凸顯，淡水資源危機、全球變暖與溫室效應、固體廢棄物處理、電磁輻射污染、生物多樣性減少、氣候變化與溫室效應、海洋污染、臭氧層空洞、土壤荒漠化、化學污染等成為目前較為嚴重的威脅人類生存的問題。本課程的內(nèi)容基于以上熱點問題，展開教學，向?qū)W生全面介紹相關問題的現(xiàn)狀、形成原因、目前的應對措施以及我國乃至全世界對該問題的長遠計劃，使得學生更加具體、形象地認識人與環(huán)境的關系，豐富學生的知識體系。
　　2.重視教育相長。作為一門選修課，選修《人與環(huán)境》課程的學生來自同專業(yè)。近三年來，選修本課程的學生來自醫(yī)學、土木建筑學、統(tǒng)計學、會計學、護理專業(yè)等不同專業(yè)，這些學生本身并不具備環(huán)境方面的相關知識體系，如何能夠根據(jù)學生的不同專業(yè)特點，將教與學有機聯(lián)系起來，并且互為補充，實現(xiàn)教育相長是我們教師要考慮的問題�？紤]到這門課程涉及內(nèi)容廣泛性，并且課時有限，我們認為構建一個開放的、研討式的課程體系更能夠使學生充分融入課堂，更好的激發(fā)其學習的積極性，自主性的發(fā)揮有利于知識點的理解和貫通。開課時，在簡單介紹當前環(huán)境方面的熱點問題后，由學生自由選擇感興趣的方向，進行統(tǒng)計后，在后續(xù)的課堂上按照選定的內(nèi)容做專題介紹。同時為進一步增加課堂互動性，可安排學生自助選題，在課后查閱文獻，制作幻燈片，并進行講解，其他同學可以圍繞這一主題深入提問和探究。每個專題由2～3名學生介紹其查閱的相關進展，每次上課用1/4多的時間，用于學生PPT講演。一方面在PPT制作過程中，學生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)疑問，培養(yǎng)其邏輯思維能力；另一方面，在講解和提問的過程中，也鍛煉了其口頭表達和快速反應能力，為日后的論文答辯乃至工作應聘奠定了堅實基礎。通過兩年多的探究，這種人人參加的課程建設和授課方法，已得到學生的遍及認可和喜歡，并且環(huán)繞課程主題進行深入的交流，拓寬了課程內(nèi)容，起到十分積極而正面的效果。
　　3.改進考核方法。目前教學考核方式主要是試卷考試，考察學生對知識點的理解和掌握程度，但是單純知識點的考核并不能滿足《人與環(huán)境》課程設置的目的�！度伺c環(huán)境》課程更是要考察學生對人與環(huán)境關系的認識，并且結合對學生科學論文寫作素質(zhì)的要求，因此在考試的過程中，減輕常識點的考核比重，用綜述性論文取而代之。比如要求學生以與環(huán)境保護相關的內(nèi)容為論題，查閱文獻資料，闡述環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、目前的現(xiàn)狀、解決的辦法，尤其要求學生充分結合自己的學科特點，提出專業(yè)性的建議和意見。課程論文形式參照《環(huán)境科學與工程》論文的要求，包括題目、摘要、關鍵詞、參考文獻等部分。通過這種方式可以給學生提供充分的科學探究的機會，能夠有效的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在論文的撰寫過程中，通過對問題的描述、發(fā)展現(xiàn)狀和解決辦法的概括和凝練，極大的鍛煉學生的邏輯思維、語言組織等能力，為他們終生學習和今后的發(fā)展打下堅實的基礎，更好地提高學生的科學素養(yǎng)。

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