摘要：長(zhǎng)期以來高校思政課的填鴨式教學(xué)模式，是將“真理”、“價(jià)值”、“規(guī)范”等一系列教育科學(xué)和教育哲學(xué)范疇的東西灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，忽視實(shí)踐性教育和自主創(chuàng)新教育，本文探討在教學(xué)過程中，注重將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，將學(xué)生納入以慕課為主要形式的在線學(xué)習(xí)中，以全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從根本上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的窘境。關(guān)鍵詞：高校 慕課 實(shí)踐性教育 創(chuàng)新人才 自主學(xué)習(xí)
　　中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　在人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，它是能力結(jié)構(gòu)中的高層次能力，是教育培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果，是在不斷地實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的一種特殊能力。實(shí)踐育人是將教育與實(shí)踐結(jié)合起來的主要形式，要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須積極開展實(shí)踐育人工作。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐育人是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳教育形式，具有不可替代的重要作用。我們只有遵循這個(gè)教育規(guī)律才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校思政課教學(xué)效果的好壞關(guān)系到學(xué)生能否形成正確的道德、法律觀念及能否正確處理成長(zhǎng)成才過程中遇到的各種問題。隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)思政課的教學(xué)模式已經(jīng)很難符合 95 后網(wǎng)絡(luò)新生代的學(xué)習(xí)要求，思政課的教學(xué)改革迫在眉睫[1]。
　　一、慕課在線學(xué)習(xí)
　　本次《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程根據(jù)遼寧省跨校學(xué)習(xí)修讀學(xué)分的要求，進(jìn)行了大規(guī)模在線慕課學(xué)習(xí)安排，選擇了已經(jīng)開發(fā)完成并通過測(cè)試的遼寧省大學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，這三家免費(fèi)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)分別由東北大學(xué)、大連理工大學(xué)和爾雅公司開發(fā)，平臺(tái)的選用由課程使用方學(xué)校選定，也可由課程建設(shè)方和課程使用方共同商議選定。本次課程選用的是北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司開發(fā)的超星泛雅MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，泛雅是上海卓越電子投資運(yùn)營(yíng)的中文 MOOC 在線教育運(yùn)營(yíng)服務(wù)平臺(tái)，它實(shí)現(xiàn)了在線自主學(xué)習(xí)及互動(dòng)討論、跨校大課堂直播互動(dòng)、學(xué)分認(rèn)證。該平臺(tái)致力于為中國(guó)教育市場(chǎng)提供全球領(lǐng)先的教育資源和教育技術(shù)，依托在線教育技術(shù)平臺(tái)及龐大的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為各類學(xué)校、科研單位和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供擴(kuò)展性極強(qiáng)的在線教育系列課程和全套技術(shù)服務(wù)解決方案[2]。
　　二、課程實(shí)施情況
　　（一）課程視頻
　　學(xué)生在線學(xué)習(xí)階段，教師充分利用已有的 MOOC 課程資源，選用了大連理工大學(xué)戴艷軍教授領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在線課程，安排學(xué)生在遼寧省大學(xué)開放課程（lnuoc.mooc.chaoxing.com）上自主學(xué)習(xí)。在線課程包括緒論在內(nèi)的8大章28個(gè)小節(jié)內(nèi)容，每個(gè)小節(jié)圍繞一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作成 20～40 分鐘左右的小視頻，每個(gè)講授視頻代表了一個(gè)教學(xué)模塊，由戴艷軍教授帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別講授各自最擅長(zhǎng)的內(nèi)容，濃縮形成了32學(xué)時(shí)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的完整知識(shí)體系主體脈絡(luò)，供學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)。教師需要提前將課程視頻上傳，并對(duì)上傳視頻進(jìn)行剪輯，防拖拽、防窗口切換等處理，防止學(xué)生觀看課程視頻過程中作弊，還可以添加超星的書籍資源，方便學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。
　�。ǘ�） 嵌入式測(cè)驗(yàn)
　　為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在線課程視頻的播放中穿插設(shè)置了測(cè)試題被稱作“嵌入式測(cè)試題”，如在緒論單元“珍惜大學(xué)生活，開拓新的境界”第一節(jié)“什么是大學(xué)”課程視頻中，授課教師在 10分30秒處設(shè)置了一道嵌入式討論：“步入大學(xué)前，你心目中的大學(xué)是什么樣？請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，展望一下‘我美好的大學(xué)時(shí)光’；步入大學(xué)后，你心目中的大學(xué)是什么樣？”對(duì)于這樣的形式，大部分學(xué)生比較同意，認(rèn)為教學(xué)視頻中的“嵌入式試題”對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，另外，在每個(gè)小節(jié)課程內(nèi)容的后面，都有幾道測(cè)試練習(xí)題，讓學(xué)生隨答隨交，分?jǐn)?shù)馬上就可以顯示出來，嵌入式試題和課后測(cè)試題都有利于推動(dòng)學(xué)生思考、鞏固課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)初衷基本實(shí)現(xiàn)。
　　（三）課程討論區(qū)
　　在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為思修課設(shè)置了專門的課程討論區(qū)，為師生間、學(xué)生間的線上互動(dòng)交流提供了平臺(tái)。在課程討論區(qū)里，學(xué)生可以自由討論，可以向老師請(qǐng)教課程學(xué)習(xí)中碰到的難題、困惑；也可以就課程內(nèi)容、課后作業(yè)及課程相關(guān)的延展性問題與其他同學(xué)交流、探討。學(xué)生在課程討論區(qū)里與同學(xué)的互動(dòng)交流效果非常好，認(rèn)為在線學(xué)習(xí)能與同學(xué)進(jìn)行深入的互動(dòng)和頻繁的交流；也能與教師進(jìn)行深入的互動(dòng)和頻繁的交流。教師與學(xué)生在線上互動(dòng)頻繁，教師及助教團(tuán)隊(duì)可及時(shí)關(guān)注學(xué)生在課程論壇中提出的問題，并給予答疑解惑。
　�。ㄋ模﹨⑴c論壇活動(dòng)
　　論壇的功能主要以答疑為主。在線課程論壇區(qū)可以劃分為課程內(nèi)容區(qū)、課程作業(yè)區(qū)、學(xué)習(xí)小組區(qū)、綜合討論區(qū)等。慕課平臺(tái)要求實(shí)名注冊(cè)，因此，在論壇中教師可以隨時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的問題與思想變化，并能及時(shí)進(jìn)行解答、鼓勵(lì)或糾偏。學(xué)生之間也可以就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流，組成小組進(jìn)行討論�；�動(dòng)中的互信互愛、平等尊重，無形中深化了對(duì)問題的理解，開拓了思路，也拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。
　　（五）線下教學(xué)
　　線下課堂教學(xué)是混合式教學(xué)的重要組成部分，通過課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，讓同學(xué)在自主探究與互動(dòng)交流中完成知識(shí)的內(nèi)化與能力的培養(yǎng)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的線下教學(xué)共安排5次，包括了2次跨校直播互動(dòng)課與3 次課堂討論課。小組討論課由沈陽醫(yī)學(xué)院的教師與助教自行組織，教師事先通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布小組討論課的教學(xué)活動(dòng)安排，讓學(xué)生們針對(duì)課程主題收集相關(guān)資料，提前做好準(zhǔn)備。以第一章“追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”為例，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：第一學(xué)時(shí)提出案例討論，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，在課上提出了 “兒時(shí)的夢(mèng)想是否現(xiàn)在還在堅(jiān)持？”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行討論。課堂上由教師和助教組織學(xué)生開展小組討論、辯論、演講、角色扮演等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，分享各自觀點(diǎn)。小組討論課的最后，教師和助教就同學(xué)們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。
　　對(duì)高校大學(xué)生來說，思政課在線自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、有利于促進(jìn)其全面發(fā)展，對(duì)于高校來說，有利于高校調(diào)整教學(xué)方式，適應(yīng)社會(huì)信息化時(shí)代的發(fā)展需要，推動(dòng)高校教學(xué)改革的發(fā)展。發(fā)揮教育者、學(xué)生的自主精神以及實(shí)踐育人中的育德問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 馮剛.深刻把握思想政治教育的前沿問題[J].教學(xué)與研究，2012（9）：42- 45.
　　[2] 汪基德，馮瑩瑩. MOOC熱背后的冷思考[J].教育研究，2014（9）：25- 27.

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