（成都信息工程大學(xué) 統(tǒng)計(jì)學(xué)院，四川 成都 610103）
　　摘 要：文章探討了新形勢(shì)下地方本科院校經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程在教學(xué)方法、教材建設(shè)及考核方式方面存在的主要問(wèn)題；在“解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念”、經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材建設(shè)、教學(xué)方式多樣化及搭建信息化教學(xué)平臺(tái)方面取得的初步成效；大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，地方本科院校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的下一步教改方向。
　　關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；地方本科院校；經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；課程改革
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2016）23-0136-02
　　Abstract： This paper discusses the main problems of "Statistics" course in economic management majors in local undergraduate colleges under the new situation in teaching methods， construction of teaching materials and assessment methods. We emancipated our mind and changed the teaching idea， so we made some achievements in the construction of teaching materials， diversified teaching methods and establishment information teaching platform in the teaching of statistics. And big data becomes the next reform direction of statistics course in economic management majors in local undergraduate colleges.
　　Keywords： new situation； local colleges； economic management majors； statistics； curriculum reform
　　一、概述
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）[1]指出“要全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷深化教學(xué)改革。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境�！痹诖撕暧^政策背景下，對(duì)地方本科院校經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革進(jìn)行探討很有必要。統(tǒng)計(jì)學(xué)（包括描述統(tǒng)計(jì)學(xué)和推斷統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容）是國(guó)家教指委規(guī)定的經(jīng)管類專業(yè)必修的十門課之一。旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法，夯實(shí)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析、處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程。文章從學(xué)生、教師及教材三方面分析了我國(guó)地方一般本科院校經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)中存在的主要問(wèn)題；探討了教師轉(zhuǎn)變解放思想，教學(xué)理念、面向經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材建設(shè)及教學(xué)方式多樣化等方面取得的初步成效；并對(duì)今后經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程建設(shè)、“雙師”型教師培養(yǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中作了進(jìn)一步思考。
　　二、地方一般本科院校“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法單一，應(yīng)試教育為主
　　因高校普遍存在“重科研，輕教學(xué)”的問(wèn)題，教師們都認(rèn)為“教學(xué)是公家地，科研是自家田”，因此教師們更愿意將精力投入到科研，不愿意投入到課程教學(xué)的改革。目前高校的學(xué)生以95后為主，這些學(xué)生普遍思維活躍、見(jiàn)多識(shí)廣，而高校授課方式普遍采取教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的“填鴨式教學(xué)”，采用傳統(tǒng)的“理論一大堆，公式一大堆”的教學(xué)模式，對(duì)普通本科學(xué)校經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有較大的難度，多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課的感受是抽象、枯燥、難以理解。教師強(qiáng)行“喂”，學(xué)生被迫“吃”；教師“教”得辛苦，學(xué)生“學(xué)”得也辛苦；這種教學(xué)方式已嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展，不適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。
　�。ǘ�）教材建設(shè)跟不上時(shí)代的發(fā)展
　　改革開(kāi)放三十多年，經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展。但經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教材沒(méi)能反映時(shí)代的變化[2]。統(tǒng)計(jì)學(xué)系列教材不足之處主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教材片面追求內(nèi)容“高、大、全”，造成內(nèi)容龐雜、空洞；二是：教材過(guò)于理論化，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系不緊密；三是教材內(nèi)容陳舊，案例陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。這樣顯然無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　�。ㄈ�）考核方式落后，考前突擊，應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重
　　長(zhǎng)期以來(lái)，該課程的考核以應(yīng)試為主，大多數(shù)學(xué)生考前一個(gè)月看書(shū)、做題，“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。學(xué)生評(píng)價(jià)以期末卷面考試為主，忽略過(guò)程化考核，主要由出勤、平時(shí)作業(yè)和期末考試構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)（包括出勤、平時(shí)作業(yè)等）占20%，期末考試占80%。這些考核方式對(duì)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)范疇、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)概念、特點(diǎn)、作用及計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析方法是有用的，但不利于學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)。會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。許多學(xué)生通過(guò)期末的突擊復(fù)習(xí)，能在期末的應(yīng)試取得優(yōu)異的成績(jī)，但不能利用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)描述社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。
　　三、經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革初步成效
　�。ㄒ唬┙夥潘枷�，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
　　遵循地方本科院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用，高素質(zhì)”，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革首要任務(wù)“解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念”。我校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)指導(dǎo)思想為：“重統(tǒng)計(jì)技術(shù)、基本思想及具體應(yīng)用，避免公式的證明和推導(dǎo)”。在此指導(dǎo)思想下，我校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程拆分為兩門課程：《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，分兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)�！督y(tǒng)計(jì)學(xué)原理》主要講解描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，包括統(tǒng)計(jì)學(xué)的范疇，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的概念、特點(diǎn)、分類及應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)分析方法（含統(tǒng)計(jì)分組、時(shí)間序列分析及統(tǒng)計(jì)指數(shù)分析）應(yīng)用，弱化不同類型統(tǒng)計(jì)指標(biāo)計(jì)算方法的講解。《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》重點(diǎn)介紹參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析及相關(guān)回歸分析的基本思想、應(yīng)用及與經(jīng)管專業(yè)后續(xù)課程的銜接，避免公式的推導(dǎo)和證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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