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試論如何在國家開放大學(xué)開放教育教學(xué)模式下有效開展成人數(shù)學(xué)教育

發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  【摘要】多年來,國家開放大學(xué)(以前名稱為廣播電視大學(xué))開放教育成為了基層各類應(yīng)用型人才教育的重要平臺和模式。國家開放大學(xué)開放教育也成為了當(dāng)前我國繼續(xù)教育的重要組成部分。本文筆者從當(dāng)前國家開放大學(xué)成人教育的現(xiàn)狀入手,結(jié)合國家開放大學(xué)成人數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與發(fā)展,談?wù)勅绾斡行У奶岣叱扇藬?shù)學(xué)教育,希望對成人數(shù)學(xué)教與學(xué)的發(fā)展提供一些幫助和參考。
  【關(guān)鍵詞】開放教育 成人教育 數(shù)學(xué) 發(fā)展 模式
  【中圖分類號】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)30-0250-02
  一、開放教育教學(xué)模式
  開放教育教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的嶄新的學(xué)習(xí)模式。在現(xiàn)代信息社會中,教師的教學(xué)活動不再是單純的把知識和技能傳授給學(xué)生,而是以社會需求為導(dǎo)向,指導(dǎo)學(xué)生面向社會,加強(qiáng)能力培養(yǎng),有針對性的改進(jìn)教學(xué)方法,靈活的擴(kuò)展教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的時間和空間和能力。并取消對學(xué)生的限制與障礙,比如學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)資歷、地區(qū)、和職業(yè)等等,學(xué)生對于課程選擇也有一定的自主權(quán),而教師更加重要的任務(wù)是為學(xué)生提供更多集多媒體資源、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)評價(jià)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體的海量、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。并改變傳統(tǒng)教育觀念,確立一切教育教學(xué)活動都必須服從和服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想,以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會的需要。
  二、當(dāng)前開放教育的學(xué)生特點(diǎn)
  1.開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)劣勢
 。1)學(xué)生安于現(xiàn)狀和思維的懈怠
  存在一部分參與國家開放大學(xué)開放教育的學(xué)生,其對于成人數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識不足,甚至片面的認(rèn)為參與學(xué)習(xí)的過程就是應(yīng)付自己與單位。在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心數(shù)學(xué)課程的面授課上,不專心聽講,只是為了應(yīng)付老師,有部分學(xué)生只是為了到課堂上簽到。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上形成性考核作業(yè)也不能及時完成。這些情況的發(fā)生都說明了當(dāng)前參與成人數(shù)學(xué)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)的思想上存在一定的懈怠,這也是導(dǎo)致成人數(shù)學(xué)教育成效相對不高的重要因素。
 。2)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)時間和方法
  國家開放大學(xué)開放教育的學(xué)生大多來自各個地區(qū)的基層單位。開放教育的學(xué)生往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,一些人中學(xué)畢業(yè)多年才開始參加學(xué)習(xí),基本公式和定理早已陌生,要重新溫習(xí)一些知識點(diǎn)是需要時間和科學(xué)方法的。成人往往記憶力下降,不能死記硬背,并且缺乏大片的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)場所,他們的學(xué)習(xí)會受到多種社會生活事件的干擾,多數(shù)人會因?yàn)樯罘矫娴淖儎佑绊懙綄W(xué)習(xí)的成效,有些因此而使學(xué)習(xí)中斷,或者終止。
 。3)學(xué)習(xí)信心不足
  開放教育的成人學(xué)生學(xué)習(xí)往往感覺記憶力不如學(xué)生時代,加上一些其他因素,比如家務(wù)事纏身、社會因素等造成學(xué)習(xí)力不從心,接受新事物新知識速度慢,時間久了使得學(xué)習(xí)信息不足。
  2.開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢
 。1)有一定生活和工作積累
  開放教育的學(xué)生大多都來自各個基層單位,一般都是有一定工作經(jīng)驗(yàn),有一定的生活經(jīng)歷,這些經(jīng)歷可以為學(xué)習(xí)積攢一定的基礎(chǔ),理論結(jié)合實(shí)際,融會貫通,理解起來更快,從而便于構(gòu)建更高層次的知識體系,教師在面授輔導(dǎo)課上如果能結(jié)合學(xué)生的工作和生活經(jīng)歷,講解一些關(guān)鍵知識點(diǎn),會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到理易理解,容易接受新知識。
 。2)有明確的目的性
  開放教育成人學(xué)生學(xué)習(xí)一般帶有明確的目的性,在工作上遇到了困難和瓶頸,感覺自己的業(yè)務(wù)能力不足,因此迫使自己學(xué)習(xí)更多的知識,學(xué)習(xí)有了較強(qiáng)的針對性就有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)毅力,學(xué)習(xí)效果也比較好。
  三、國家開放大學(xué)開放教育數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)
  1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,注重個體差異,因材施教教學(xué)
  開放教育成人數(shù)學(xué)教育不同于其他年級學(xué)生的教學(xué)過程,開放教育的學(xué)生往往很多都是基層工作者的自我提高和進(jìn)修,其在學(xué)習(xí)的差異性、教學(xué)的導(dǎo)向性等各個方面有著較大的差異。所以在開放教育數(shù)學(xué)面授課上,教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到學(xué)生的個體差異,因人而異、因材施教,科學(xué)的開展成人數(shù)學(xué)的教學(xué)活動。
  2.根據(jù)開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性,有的放矢教學(xué)
  開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往都是參加工作的人自我提高和進(jìn)修的過程,所以往往他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的目的性,所以教師在開展網(wǎng)上教學(xué)活動時,應(yīng)該切實(shí)的從滿足他們接受數(shù)學(xué)教育的目的入手,有的放矢的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教育,而不是進(jìn)行體系化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。
  3.多啟發(fā)和肯定,不要貶低和嘲諷
  數(shù)學(xué)的抽象性、專業(yè)性決定了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中往往是枯燥、乏味的。很多參與開放教育數(shù)學(xué)面授課程學(xué)習(xí)的學(xué)生嘗嘗都會反饋這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),追根到底還是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏自我管理、自我提高的義務(wù)教育思維,需要教師在教學(xué)的過程中給予更多的關(guān)注和啟發(fā)。教師在教學(xué)的過程中,切不可貶低和嘲諷,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
  四、在開放教育教學(xué)模式下提高成人數(shù)學(xué)教育成效的思考與探究
  1.明確思想認(rèn)識,提高學(xué)習(xí)積極性
  想要提高開放教育成人學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的成效,最重要的就是要從每一個參與學(xué)習(xí)的學(xué)生入手,明確其學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識,提高其學(xué)習(xí)積極性。俗話說:意識是行為的源泉。只有充分有效的調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能為提高開放教育成人數(shù)學(xué)教學(xué)成效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開放教育數(shù)學(xué)教師,在開展開放教育數(shù)學(xué)教學(xué)之前,可以利用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺里的課程論壇,通過發(fā)主題帖的方式,要求每一個參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生說說自己為什么要參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與否在工作中有什么作用?自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有哪些好的想法和方法?等等,通過與學(xué)生溝通交流的過程,可以幫助成人數(shù)學(xué)教師了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和基本情況,方便為后期的開放教育的學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)等做好準(zhǔn)備。此外,開放教育數(shù)學(xué)教師還可以要求一些參加面授課的學(xué)生,上講臺分享自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維、方法,有利于其他學(xué)生通過分享交流的過程,取長補(bǔ)短,切實(shí)的提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力。

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