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今天,我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)

發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  今天,我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行英美文學(xué)教學(xué),是個(gè)值得探討的問(wèn)題。
  在國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)的本科課程中,英美文學(xué)課程是一門主干專業(yè)課程。該課程旨在引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)史上經(jīng)典作品的系統(tǒng)閱讀,使學(xué)生能夠系統(tǒng)理解英美文學(xué)歷史發(fā)展進(jìn)程,了解西方的文學(xué)文化,熟知文學(xué)的不同體裁,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究作品意義、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,同時(shí)起到提高學(xué)生的人文意識(shí)和文學(xué)鑒賞水平,提升個(gè)人修養(yǎng)和人文素質(zhì)的作用。
  應(yīng)該說(shuō),隨著國(guó)內(nèi)教學(xué)改革的不斷深入,國(guó)際化交流的不斷加強(qiáng)以及專家學(xué)者的不斷探索,國(guó)內(nèi)的英美文學(xué)教學(xué)取得了諸多成績(jī),但依然存在著一些問(wèn)題,比如:文學(xué)設(shè)置課時(shí)偏少,開(kāi)課時(shí)間較晚,學(xué)生自主閱讀主動(dòng)性不強(qiáng)等,它們?cè)谝欢ǔ潭壬献璧K了文學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
  筆者最近在閱讀美國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家肖瓦爾特(Elaine Showalter)的《文學(xué)教學(xué)》一書(shū)時(shí)深刻體會(huì)到,除了上述問(wèn)題應(yīng)該加以解決外,在現(xiàn)有的教學(xué)模式之下,要特別注重原著閱讀。提高學(xué)生閱讀英文原著的自主性,應(yīng)該成為英美文學(xué)教學(xué)非常重要的一環(huán)。
  一
  肖瓦爾特的《文學(xué)教學(xué)》是一本旨在指導(dǎo)高校本科生英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性書(shū)目。作者在書(shū)中談到了應(yīng)該如何講授理論,如何準(zhǔn)備教學(xué)大綱,又該如何談?wù)摫姸喱F(xiàn)實(shí)話題。她的一個(gè)指導(dǎo)思想是,一定要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教學(xué),要像對(duì)待學(xué)術(shù)研究那樣來(lái)對(duì)待文學(xué)教學(xué)。像這樣的思路與觀點(diǎn),無(wú)疑是正確的,但筆者認(rèn)為,就中國(guó)語(yǔ)境而言,要想達(dá)到上述要求,首先要加強(qiáng)文學(xué)教學(xué)中的原著閱讀。
  中國(guó)當(dāng)下的英美文學(xué)教學(xué)模式,基本上是選讀式教學(xué),即除了少數(shù)短篇詩(shī)歌與短篇小說(shuō)之外,絕大部分的文學(xué)作品,主要是從長(zhǎng)篇作品中選取好的片段,然后交給學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀模式自有其道理,但它們畢竟如快餐一般,很難讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)經(jīng)典的整體之美,也很難進(jìn)入到經(jīng)典的歷史深處。
  我們都知道,良好的閱讀習(xí)慣不僅可以促進(jìn)個(gè)人情操的培養(yǎng),還可以全面提高專業(yè)水平。但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展,在為我們文學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)了諸多益處的同時(shí),也替代了傳統(tǒng)的閱讀模式。閃爍的屏幕,令人目不暇接的滾動(dòng)新聞所產(chǎn)生的浮動(dòng)效應(yīng),似乎使師生很難有毅力安靜地坐下來(lái)閱讀文學(xué)作品,特別是英文原著。但這并不能成為我們拋棄文學(xué)經(jīng)典閱讀的理由。
  那么,我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生閱讀作品的積極性,又該如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀,促進(jìn)課堂討論的效果,這成了今天教師應(yīng)該著力解決的問(wèn)題。
  二
  在筆者看來(lái),原著閱讀的重要性體現(xiàn)在以下諸多方面。
  首先,原著閱讀是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。根據(jù)我國(guó)教育部制定的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》關(guān)于高等院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)該“具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固的掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下, 拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)。”同時(shí)要“注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力,提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)!币_(dá)到《大綱》中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和道德文化心理素質(zhì)的提高,文學(xué)閱讀起到至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的文學(xué)作品,特別是經(jīng)典文學(xué)作品,都是前人智慧的結(jié)晶。文學(xué)作品內(nèi)容豐富,包括關(guān)于政治、文化、歷史、藝術(shù)、宗教等諸多領(lǐng)域,這些知識(shí)為我們了解世界文明發(fā)展史和文化進(jìn)程提供了豐厚的文化資源,也是我們進(jìn)行創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)。只有在豐富閱讀的基礎(chǔ)上,思維能力和分析能力才能得到全面提升。
  其次,原著閱讀可以全面提高學(xué)生的英文水平。文學(xué)作品中豐富的語(yǔ)言資源,不同語(yǔ)境中語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)力所產(chǎn)生的接受效應(yīng),能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單一的單詞釋義或者句型解釋。而且,經(jīng)典的文學(xué)作品代表著一個(gè)民族最高的文學(xué)水準(zhǔn),所以,原著閱讀可以更能培養(yǎng)學(xué)生的心智,提高專業(yè)素養(yǎng)。
  第三,原著閱讀是與國(guó)際專業(yè)教育接軌的主要渠道。在英美國(guó)家的高校中,英語(yǔ)專業(yè)的課程內(nèi)容主要以文本閱讀和英文寫(xiě)作為中心。我們不妨以美國(guó)頗具代表性的兩所著名大學(xué)——耶魯大學(xué)和斯坦福大學(xué)為例。耶魯大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè),宗旨是讓學(xué)生“閱讀英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展史上各種題材的文學(xué)作品。學(xué)生可以選擇包括中世紀(jì)夢(mèng)幻文學(xué)、莎士比亞戲劇、美國(guó)奴隸敘事文學(xué)、現(xiàn)代派詩(shī)歌、網(wǎng)絡(luò)文學(xué),以及世界各地以英語(yǔ)寫(xiě)作的小說(shuō)作品。通過(guò)閱讀,學(xué)生將獲取深入探究人類經(jīng)驗(yàn)的洞察力,成為技藝高超的作家和具備思辨能力的思想家”。斯坦福大學(xué)指出,在斯坦福學(xué)習(xí)英語(yǔ),旨在深入有效地探索古代以及當(dāng)代以英語(yǔ)寫(xiě)作的文學(xué)遺產(chǎn)。課程包括研究某一個(gè)作家或者某一類文學(xué)題材,還包括文學(xué)理論、新聞媒體和文學(xué)創(chuàng)作。斯坦福的英語(yǔ)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和分析能力,并為許多專業(yè)領(lǐng)域,包括教育、新聞、法律、出版等打下良好的基礎(chǔ)。
  依據(jù)上述指導(dǎo)思想,耶魯和斯坦福的課程在內(nèi)容上涉及了中世紀(jì)文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和文學(xué)批評(píng)理論。比如:耶魯開(kāi)設(shè)有“1945年以來(lái)的美國(guó)小說(shuō)”和“文學(xué)理論概論”等;而斯坦福大學(xué)則開(kāi)設(shè)有“中世紀(jì)文學(xué)”、“圣經(jīng)文學(xué)”和“艾略特與20世紀(jì)詩(shī)歌”等。在課程模式上,均開(kāi)設(shè)有從低年級(jí)的普及性入門課程到高年級(jí)的專題研討班、專題講座和榮譽(yù)學(xué)生研討班等。
  但值得注意的是,無(wú)論課程形式如何,他們的文學(xué)課程都是以作品閱讀為主,且是以原著閱讀為主。授課教授會(huì)按照學(xué)期的時(shí)間安排閱讀作品的數(shù)量和內(nèi)容。一般情況下,一部長(zhǎng)篇文學(xué)作品是一周的課外閱讀任務(wù)。除此之外,學(xué)生要進(jìn)行積極的課堂討論,認(rèn)真寫(xiě)作課程論文,以完成課程任務(wù)。
  顯而易見(jiàn),在此教學(xué)模式下,豐富的閱讀,有效的課堂討論,教授的正確引導(dǎo),以及在課程論文寫(xiě)作,自我觀點(diǎn)的總結(jié)和不斷完善,學(xué)生的思維能力和分析能力都得到了極大提高。
  第四,原著閱讀是時(shí)代發(fā)展的需求。隨著全球化時(shí)代的到來(lái),國(guó)際交流日益增多,公共知識(shí)資源為世人所知,世界各地的學(xué)子都意識(shí)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)作為一門國(guó)際交流的通用語(yǔ)言,已經(jīng)成為日常交流的語(yǔ)言工具。隨著國(guó)際交流的深入,國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后,要面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手將是來(lái)自在國(guó)內(nèi)外接受高等教育的同齡人。國(guó)外的非專業(yè)學(xué)生由于各種考試的需要,以及出國(guó)學(xué)習(xí)考試的需要,他們的應(yīng)試能力以及語(yǔ)言水平得到了普遍的提高。在此情況下,對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),僅僅掌握一門語(yǔ)言技能,早已沒(méi)有了任何優(yōu)勢(shì)。因此,如果沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),英語(yǔ)專業(yè)勢(shì)必會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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