摘要：采用文獻(xiàn)法、邏輯分析法系統(tǒng)梳理了建國以來中國《學(xué)校體育學(xué)》課程發(fā)展的歷史脈絡(luò)，其發(fā)展經(jīng)歷了在以教學(xué)理論為中心的兩種教材系統(tǒng)，向以教學(xué)理論為中心和以課程理論為中心的兩種課程內(nèi)容體系的轉(zhuǎn)變；呈現(xiàn)出由理論與實(shí)踐相結(jié)合向“理論性”與“實(shí)踐性相獨(dú)立的轉(zhuǎn)變；理論基礎(chǔ)由一元向多元發(fā)展等趨勢，也存在著學(xué)科與課程、理論性與實(shí)踐性、課程理論與教學(xué)理論等矛盾。遵循課程發(fā)展規(guī)律，消解主要矛盾，促成課程《學(xué)校體育學(xué)》向《學(xué)校體育學(xué)概論》發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：體育理論；學(xué)校體育學(xué)；教學(xué)理論；課程理論
　　中圖分類號(hào)：G807?0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612（2012）10-0086-06
　　Study on the Beginning， Evolution， and Construction of China’s School Physical Education Curriculum
　　WEI Shu-guang， TIAN Guo-xiang， CHANG Rui-hong
　　（Gansu Normal College for Nationalities， Hezuo 747000， Gansu China）
　　Abstract：With the method of literature review and logic analysis， the paper reviews the historical context of the School of Physical Education curriculum development since 1949. Its development has gone through two teaching systems， which transforms from teaching theory oriented to curriculum theory oriented. It shows the transformation from combination of theory and practice to the independence of theory and practice. The theory basis develops from singular to multiple. And there exist the contradictions between discipline and curriculum， theory and practice， curriculum theory and teaching theory. The paper proposes to abide by the curriculum development rule， eliminate main contradictions and facilitate the development from School Physical Education to School Physical Education Outline.
　　Key words：theory of physical education； school physical education； teaching theory； curriculum theory
　　作為學(xué)科，學(xué)校體育需要相對(duì)完整、成熟的學(xué)科理論體系和學(xué)科邊界，作為有目的培養(yǎng)人才的教育活動(dòng)之一，學(xué)校體育實(shí)踐也需要其自身理論體系的完善和發(fā)展。然而，我國的學(xué)校體育游離于世界學(xué)校體育發(fā)展之外，差距不得不讓我國教育界做出跨越式發(fā)展學(xué)校體育的時(shí)代抉擇。因此，對(duì)代表著體育學(xué)科中3級(jí)學(xué)科《學(xué)校體育學(xué)》課程的濫觴、嬗變這一歷史過程的解讀，來明確我國當(dāng)前學(xué)校體育學(xué)科發(fā)展面臨的問題，并試圖建構(gòu)一個(gè)比較科學(xué)的學(xué)校體育學(xué)知識(shí)體系。
　　1《體育理論》課程的終結(jié)與《學(xué)校體育學(xué)》課程的濫觴
　　《體育理論》課程作為《學(xué)校體育學(xué)》課程的前身，在我國存在了60年左右的時(shí)間，從《體育理論》向《學(xué)校體育學(xué)》課程的轉(zhuǎn)變，預(yù)示著我國學(xué)校體育理論的發(fā)展。20世紀(jì)20～40年代，主要把吳蘊(yùn)瑞、袁敦禮的《體育原理》作為教材，解放后又把《蘇聯(lián)體育教育理論》作為體育理論教材，到50年代末，開始建設(shè)自己的體育理論體系，于1961年出版了我國第1部體育理論著作《體育理論》，并作為體育院系的正式教材。1978年召開了體育理論教材座談會(huì)，歷經(jīng)3年，于1981年由人民體育出版社出版了全新的《體育理論》教材。改革開放以后，面對(duì)世界性體育學(xué)科高度分化，心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)代管理學(xué)、行為科學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及生物學(xué)、人文科學(xué)、人類學(xué)及生命科學(xué)等學(xué)科理論研究方法的引進(jìn)，促進(jìn)了我國20世紀(jì)70年代末80年代初體育科學(xué)理論的繁榮，為體育科學(xué)理論的發(fā)展開拓了廣闊的領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，80年代初，提出把《體育理論》課程分化為《體育概論（體育原理）》、《學(xué)校體育學(xué)（理論）》、《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》、《群眾體育學(xué)》等課程，因此引發(fā)了我國《學(xué)校體育學(xué)》課程的開發(fā)。教育部于1991年頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》，將《學(xué)校體育學(xué)》作為體育教育專業(yè)的一門主要的必修課程。為了加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，國家教委于1993年頒布了《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)11門課程基本要求》�！度珖�普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)目錄》、《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》確立了《學(xué)校體育學(xué)》課程在體育教育專業(yè)中的地位，體育理論的第1次分化，使課程稱謂的《體育理論》走向終結(jié)，標(biāo)志著我國《學(xué)校體育學(xué)》課程的濫觴。
　　2《學(xué)校體育學(xué)》的嬗變
　　從學(xué)理上說，一門相對(duì)成熟的學(xué)科，其基礎(chǔ)知識(shí)和理論架構(gòu)是相對(duì)穩(wěn)定的，學(xué)校體育學(xué)教材的內(nèi)容反映出學(xué)校體育學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和理論架構(gòu)，學(xué)校體育學(xué)教材的出版標(biāo)志著學(xué)校體育學(xué)科在走向成熟，其變化展現(xiàn)出學(xué)校體育學(xué)科發(fā)展思想的歷史脈絡(luò)和軌跡。

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