曾有人這樣說:“愛是啟迪學(xué)生心靈的基礎(chǔ),愛能打開學(xué)生心靈之窗,愛是師生情感溝通的橋梁。”多年的班主任工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深深地明白:作為教師我們應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的特點(diǎn)傾注愛心,用心去關(guān)愛他們,去教育他們感化他們,使他們健康成長。
　　一、耐心感化后進(jìn)生
　　每個(gè)班集體中都有一定數(shù)量的后進(jìn)生,他們?nèi)菀走`反紀(jì)律,學(xué)習(xí)成績也比較差。因此提起后進(jìn)生每一位教師從心理上都比較反感,而對于他們來說從教師那里得到更多的就只有批評。久而久之,他們對老師產(chǎn)生了抵觸心理,離老師的心也越來越遠(yuǎn)。無論老師說什么,做什么,他們都唱反調(diào),甚至是故意刁難,因此沖突時(shí)常發(fā)生,師生之間的關(guān)系也越來越僵化。此時(shí)真心實(shí)意地關(guān)心,耐心地感化應(yīng)是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提和情感基礎(chǔ)。
　　在班級管理中,我便努力將自己的耐心傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注和投入,用情感去感化他們,讓他們感受到老師的溫暖和信任,消除抵觸心理。就說我們班的張某吧,他上課除了睡覺就是偷著玩手機(jī),老師教育他時(shí),他就頂撞,有些不知好歹,老師都不愿搭理他。至于作業(yè)根本不寫,甚至遲到早退,同學(xué)和任課教師都不喜歡他。對此課下我找到他八年級的班主任打聽情況。經(jīng)了解才知道:他是七年級時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)過來的,以前學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀還當(dāng)過班長。現(xiàn)在父母在這外面跑保險(xiǎn),經(jīng)常不在家,根本沒空管他。知道這些情況后,我很為他惋惜,決定挽救這個(gè)孩子。于是我先從他的作業(yè)抓起,我親自進(jìn)教室找他要作業(yè)。可他根本不領(lǐng)情,找借口說:我還沒買作業(yè)本,我又讓他寫在紙上�？伤�又借口說沒紙,當(dāng)時(shí)我真想放棄可還是向旁邊同學(xué)給他借了一張紙。誰知他又說沒有筆,此時(shí)我已火冒三丈,停頓一分鐘后我還是咽下火氣,把我的筆遞給了他。他看看我非常無奈只好動(dòng)筆去寫。他交作業(yè)時(shí)我叫住他和他談話,告訴他:學(xué)習(xí)不光是自己的責(zé)任,還擔(dān)負(fù)著父母的期望,老師的心血。只要你肯努力我一定能幫你重現(xiàn)往日的輝煌。聽完后他沉默了,于是我又把收作業(yè)的任務(wù)交給了他,要求他必須以身作則,作業(yè)一次不能差。我認(rèn)為這種耐心教育并委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。我愿用百分之百的熱情,去爭取哪怕百分之一的希望。
　　二、嚴(yán)格要求優(yōu)等生
　　在班里面優(yōu)等生往往受到老師的偏愛,同學(xué)的青睞,他們生活在榮耀的光環(huán)之下。也正因?yàn)槿绱?他們居高臨下,自身的缺點(diǎn)也往往容易被忽視、掩蓋。對于這類學(xué)生,我卻從不溺愛他們,更不遷就他們。而是嚴(yán)格要求他們,時(shí)時(shí)提醒他們既要學(xué)知識又要學(xué)做人,做一個(gè)正直,熱情,向上的人;做一個(gè)心胸寬廣,心理健康的人。
　　就拿我們班的李某來說,他學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但卻十分自私冷漠,對待班集體的事不聞不問,同學(xué)問他題也不愛理睬,自己的課外書從不外借�？伤�根本認(rèn)識不到自己的這些缺點(diǎn),所作所為一如既往。對此我毫不袒護(hù),利用放學(xué)后的時(shí)間找到了他。我對他說了一句俗語:宰相肚里能撐船,并問他這句話的意思是什么,他說就是做人應(yīng)該大度。我緊接著說每一個(gè)有成就的偉人都有著寬廣的胸襟,小肚雞腸自私自利會(huì)是什么結(jié)果?他似有所悟。我又對他說敞開胸懷,老師會(huì)更喜歡你,同學(xué)會(huì)更崇拜你的。之后他真的有了很大的轉(zhuǎn)變。對于成天被人贊譽(yù)的學(xué)生,愛他們時(shí)應(yīng)理智深沉,嚴(yán)格要求。只有這樣才能警鐘長敲,使他們克服自身的弱點(diǎn),揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。
　　三、寬容鼓勵(lì)中等生
　　中等生往往是最容易被忽略的班集體中的一分子。他們既不象優(yōu)等生那樣出類拔萃,容易被人發(fā)現(xiàn)和欣賞,又不象后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。因此,他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。他們很想走入優(yōu)生行列,卻也無法擺脫自身的缺點(diǎn)。他們希望老師重視,卻又不敢主動(dòng)爭取。對于這類學(xué)生,要根據(jù)他們的心理特點(diǎn),努力調(diào)動(dòng)他們的積極因素,始終如一的尊重、理解、信任他們,這樣會(huì)讓他們邁向一個(gè)新臺(tái)階。
　　每個(gè)學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)誤,面對中等生的種種錯(cuò)誤,要采取寬容的態(tài)度并熱心鼓勵(lì)。拿我班的邸某來說她學(xué)習(xí)成績一般,上課時(shí)愛東張西望,總是走神。寫作業(yè)時(shí)總是喜歡抄人家的答案。有一次布置課堂作業(yè),我發(fā)現(xiàn)她偷看人家的答案,便悄悄地走到她身旁,微笑地對她說:“你知道跟同學(xué)合作學(xué)習(xí)很好。如果你能和同學(xué)一起討論,多問個(gè)為什么,更好�！痹谖业囊淮未紊埔獾奶嵝严�,在學(xué)習(xí)上她慢慢地學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,懂得了在待人方面要做個(gè)誠實(shí)的孩子。因此,班主任在對待中等生時(shí)一定要用寬廣的胸襟去接納他們,熱情地鼓勵(lì),激勵(lì)他們進(jìn)步,幫他們走進(jìn)優(yōu)生的行列。
　　我很感謝我的學(xué)生,是他們讓我明白了一個(gè)道理:教育學(xué)生時(shí),要我們認(rèn)真地去認(rèn)識他們,研究他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、厚愛他們、耐心引導(dǎo)他們,讓他們不斷克服本身的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)。只要將濃濃的愛心親情的雨露撒向他們,這些“花朵”一定會(huì)沐浴陽光,從而促進(jìn)他們健康成長。

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