摘要：高等職業(yè)教育的核心特征是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，構(gòu)建科學(xué)完善的自主學(xué)習平臺；高等職業(yè)院校的教育目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生自主學(xué)習能力、實踐能力和獲取知識的能力，形成終身學(xué)習的意識，筆者通過對高等職業(yè)部分院校自主學(xué)習狀況的調(diào)查進行了分析，探尋出高職教育學(xué)習者自主學(xué)習的特點規(guī)律及存在的問題，并作出一些建議和思考。
　　關(guān)鍵詞：高職教育 自主學(xué)習 調(diào)查
　　
　　1、調(diào)查目的和意義
　　高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，是“為人生打基礎(chǔ)”的教育。教與學(xué)是一個雙邊的教學(xué)活動，學(xué)生的自主意識是在學(xué)生自主的學(xué)習活動中形成的，現(xiàn)代教學(xué)思想更重視學(xué)習的過程，注重提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。高職院校必須為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)高職教育自主學(xué)習能力的目標，推進國民教育向社會化、大眾化和終身化方向發(fā)展。
　　2、調(diào)查對象和方法
　　本次調(diào)查采用集中取樣的方式，以高職院校部分學(xué)生作樣本，主要采用了調(diào)研的主要方法：問卷法、座談交流法、學(xué)生訪談法、資料分析法和個案解剖法等形式進行。調(diào)查主題為“高等職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習狀況”，問卷內(nèi)容經(jīng)過了精心的設(shè)計，采用同一問題不同角度、不同方式交叉印證的辦法，涉及學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習時間、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動力程度、動力水平、學(xué)習動機、學(xué)習條件、自主學(xué)習方式、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段的運用、支持教學(xué)平臺等。遵循客觀真實性、全面性和深刻性三個原則，具有了一定的代表性。
　　3、調(diào)查結(jié)果分析及其建議
　　高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革與實施，旨在建立和形成學(xué)生自主學(xué)習為主全新的人才培養(yǎng)模式。通過對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計整理和分析，現(xiàn)從以下幾個方面存在的問題進行分析，并給出一些建議。
　　3.1 加強學(xué)風建設(shè) 促進高職院校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展
　　學(xué)風是綜合反映學(xué)生學(xué)習狀況的主要表征。高職院校應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習行為習慣。使學(xué)生在良好的學(xué)風和濃厚的學(xué)習氛圍中受到有益的感染和熏陶，從而產(chǎn)生學(xué)習的動力和愿望。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生的學(xué)習動力明顯不足，直接影響了高職學(xué)生學(xué)習的效果，不利于高職教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。形成這種局面的原因有學(xué)生自身的原因、教師方面的原因，另外還有一些外部因素也影響學(xué)生的學(xué)習動力,高職學(xué)生大多高考成績不佳，基礎(chǔ)較差，學(xué)習方法和學(xué)習能力欠缺，意志力比較薄弱，受周邊學(xué)生影響較大，很多學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)并沒有太多了解，因此學(xué)習目標不夠明確，使學(xué)風建設(shè)遭遇困難。其次，部分教師的教學(xué)方法與高職教育理念不能相匹配，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，考試方式陳舊且與實際工作相脫節(jié)，一些教師的教育教學(xué)理論以及實踐水平還有待提高。另外還有一些外部因素也影響學(xué)生的學(xué)習動力：一是高職院校建校歷史較短，缺少文化積累，從而導(dǎo)致整體學(xué)習氛圍的缺失；。二是不合理的課程設(shè)置等消極因素，直接影響和制約著高職院校的學(xué)風建設(shè)。三是教材的選擇理論內(nèi)容較多，不適合高職院校學(xué)生的特點[1]。這些在教育實施過程中存在的問題，需要我們正確認識，并加以解決。
　　3.2 堅持“教學(xué)做”一體化原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力
　　高等職業(yè)教育最顯著的特點是學(xué)生在學(xué)習中擁有較大的學(xué)習自主權(quán)和學(xué)校目標多樣化。然而，長期以來在應(yīng)試教育模式的影響下，重教輕學(xué)、重知輕能、忽略了學(xué)生主體地位和學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，扼殺了教學(xué)的生機和活力，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，教師是在課堂活動中唱主角，而學(xué)生很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”，學(xué)習的自覺性、主動性長期受到壓抑，最終必將導(dǎo)致學(xué)生“不愛學(xué)習”“不懂學(xué)習”“不會學(xué)習”“厭學(xué)”“懼學(xué)”現(xiàn)象極為嚴重。此外，高職院校學(xué)生學(xué)生學(xué)習的自控力很差，自主學(xué)習的能力和要求還很欠缺，在相當長時間內(nèi)，不能很好的適應(yīng)學(xué)校的生活、學(xué)習內(nèi)容和教學(xué)方式。
　　針對以上問題教師在教學(xué)方法上應(yīng)當堅持以“教學(xué)做一體化”的原則組織教學(xué)，注重教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生學(xué)習興趣，強調(diào)因材施教，追求實效，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主體作用。例如，我們可以嘗試采用分層教學(xué)的方式。按入學(xué)成績、課程類別、個人愛好、等因素劃分。教學(xué)方法上由傳授法向自學(xué)指導(dǎo)法、自我學(xué)習法轉(zhuǎn)化[2]，學(xué)習方法由再現(xiàn)式向探求式轉(zhuǎn)化，結(jié)合實際補充授課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)他們的求知欲；使深奧的、邏輯性強的知識變得通俗易懂便于接受；課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機會和階梯，提高學(xué)生學(xué)習的成就感，在不斷的滿足中不斷提高。
　　3.3 加強師資隊伍建設(shè) 發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　配備數(shù)量足夠而又切實保證質(zhì)量的專兼職教師隊伍十分重要。只有教師認真實踐“志存高遠，愛國敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹篤學(xué)，與時俱進”的職業(yè)精神，才能成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，以科學(xué)求實、開拓創(chuàng)新的教風帶出好學(xué)上進的優(yōu)良學(xué)風。在隊伍建設(shè)上要有計劃、有目標，交任務(wù)壓擔子，促進中青年教師更快、更多地成為教學(xué)骨干力量。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，教師應(yīng)以根據(jù)課程性質(zhì)、難易程度、多種媒體教學(xué)資源配置情況和學(xué)生學(xué)習條件、學(xué)習能力情況而體現(xiàn)課程特色，分層施教，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習興趣，從而使他們獲取主動學(xué)習的動力，形成終身學(xué)習的意識，獲得自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究式的教學(xué)方式，使教師從”獨奏者“過度到”伴奏者“的角色，使學(xué)生的學(xué)習從”接受式“學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)椤弊灾餍浴皩W(xué)習，”研究性“學(xué)習。
　　4、結(jié)語
　　高職教育突出了“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力是教育的核心特征。只有不斷強化服務(wù)意識，構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)習支持服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng)造良好的條件，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的目標，才能確保高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育事業(yè)才能得到持續(xù)健康的發(fā)展。
　　參考文獻
　　[1]丁小軍.構(gòu)建自主課堂教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力.《新課程（教研）》,2011.7.
　　[2]孟美穎.高職學(xué)生學(xué)習現(xiàn)況的分析與對策.《湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報》,2009.6.

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