摘要：本文通過分析現(xiàn)階段我國教育學專業(yè)人才培養(yǎng)目標存在的主要問題，比如培養(yǎng)目標定位及培養(yǎng)目標制定過程不合理等，有針對性地提出了優(yōu)化高校教育學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的可行性途徑。
　　關(guān)鍵詞：教育學；人才培養(yǎng)目標；問題；策略
　　中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0294-01
　　一、前言
　　隨著社會科技的快速發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高。教育學在高校專業(yè)開設(shè)時間較長，也給我國社會和教育事業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的教育專業(yè)人才。但是由于社會及市場經(jīng)濟的激烈競爭，加之受到高校擴招的影響，作為教育類專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，各大高校，特別是師范類院校對于教育專業(yè)人才培養(yǎng)受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。各高校亟待對教育學專業(yè)人才培養(yǎng)進行一些變革，以適應(yīng)時代及市場的需求。因此，筆者認為十分有必要對當前我國教育學專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行分析，以期能夠幫助解決人才培養(yǎng)目標的相關(guān)問題，促進我國教育學專業(yè)建設(shè)更好、更快的發(fā)展。
　　二、教育學專業(yè)人才培養(yǎng)目標存在的問題
　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)目標定位不合理。根據(jù)相關(guān)學者關(guān)于現(xiàn)階段我國高校中教育學人才培養(yǎng)目標的調(diào)查顯示，我國教育學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位還存在較大偏差。 突出表現(xiàn)為人才培養(yǎng)目標定位偏高、過于概括、夸大、沒特點等，突出表現(xiàn)為培養(yǎng)目標都大同小異，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，很多高校的培養(yǎng)目標還是依照多年前甚至是21世紀初期的要求設(shè)定的，培養(yǎng)目標過于單調(diào)，綜合表現(xiàn)為合理性差。以應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型為例，很多新建高校開始進行應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型與變革，國家教育部對應(yīng)用型本科的定位是要求其培養(yǎng)的人才要以服務(wù)地方經(jīng)濟為主。但是從調(diào)查結(jié)果來看，不論是國家級高校還是省市內(nèi)高校，亦或是民辦院校，人才培養(yǎng)目標都很相近，沒有層次區(qū)別，而且與地方特點聯(lián)系不緊密，或者是定位過于泛泛和模糊。
　�。ǘ�）人才培養(yǎng)目標制定過程不合理�？茖W的講，高校人才培養(yǎng)目標的制定應(yīng)當在充分調(diào)研并掌握國家、學校、家庭等各方面的實際情況，并綜合各類需求，依照市場發(fā)展方向，學生意愿及教師能力等特點制定出來的，其中市場、學生自身、教師是人才培養(yǎng)目標制定的重點利益關(guān)注者。然和很多高校在進行人才培養(yǎng)目標制定時大多是“借鑒”同類院校，而沒有根據(jù)自身實際情況，對市場人才需求及師生做到應(yīng)有的重視，制定過程很盲目，不利于學生的特色培養(yǎng)。
　　（三）人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)方式不合理。人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)方式不合理主要表現(xiàn)在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標差距甚遠方面。現(xiàn)階段很多高校的教育學專業(yè)教學仍然過分依賴課堂理論教學方式，單一的人才培養(yǎng)方式難以達到既定的培養(yǎng)目標。高校過分強調(diào)教育專業(yè)學生的理論知識，而忽略了“教育”這一實踐，即“重理論，輕實踐”，缺乏必要的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使得人才培養(yǎng)目標只是“幻想”。另外高校教師只注重課上教學，而忽略了課后的實踐指導(dǎo)，課程設(shè)置的不科學也造成了人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。
　　三、教育學專業(yè)人才培養(yǎng)目標優(yōu)化策略
　　（一）依據(jù)實際情況進行人才培養(yǎng)目標定位。教育學專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)當根據(jù)本地區(qū)、院校及專業(yè)的實際情況來定位，提升專業(yè)特色。教育部門首先應(yīng)當充分了解當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特征、學校辦學層次及類型、地方教育部門現(xiàn)有的教育資源等，然后綜合分析，合理配置資源，制定出符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求及院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的目標，有效避免培養(yǎng)目標定位的“同質(zhì)化”。比如，國家部屬院校應(yīng)當放眼全國，讓教育學專業(yè)了解多地的教育現(xiàn)狀，尋求更適合自身發(fā)展的方向。而地方性院校則應(yīng)當立足區(qū)域，深刻挖掘當?shù)氐慕逃�資源，人才培養(yǎng)目標定位于服務(wù)本省或本市教育事業(yè)的發(fā)展，并應(yīng)當積極整合當?shù)氐慕逃龑嵺`資源，為教育學專業(yè)實踐教學與實習提供多元化的平臺。
　�。ǘ�）構(gòu)建完善人才培養(yǎng)目標制定體系。人才培養(yǎng)目標體系的制定應(yīng)當充分考慮到市場需求、師生、家長、教管部門的綜合需求，特別是師生發(fā)展及市場對于教育學專業(yè)人才的要求。培養(yǎng)目標的制定是以學生為對象的，只有在教學過程中才能體現(xiàn)培養(yǎng)目標的指導(dǎo)意義。而教師又是人才培養(yǎng)的主要工作者，因此，應(yīng)當在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時充分征求學生和教師的意見，并對現(xiàn)有的市場人才需求環(huán)境做出動態(tài)的分析，提高教師對人才培養(yǎng)目標貫徹的執(zhí)行力，同時也能使學生在學習目標制定時主動以人才培養(yǎng)目標為標桿，從而培養(yǎng)出符合市場需求的人才。
　�。ㄈ�）運用現(xiàn)代化手段進行人才培養(yǎng)。在進行人才培養(yǎng)時還應(yīng)當積極依靠現(xiàn)代化的科技手段，使教育學人才培養(yǎng)目標動態(tài)化，與時俱進。隨著科技進步和信息化發(fā)展，教育現(xiàn)代化技術(shù)不斷多元化，現(xiàn)代化手段的應(yīng)用能夠大大提高人才培養(yǎng)的效率，使得學科專業(yè)的培養(yǎng)目標跟隨時代進步的脈搏發(fā)展，提高培養(yǎng)目標的時代性。而且每一所高校的教育資源都存在一定的局限性，因此，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用就能夠大大提高院校之間的交流，實現(xiàn)教育信息的共享，更有利于對人才培養(yǎng)目標做出科學的、切實可行的調(diào)整，這樣就有效避免了培養(yǎng)出來的教育學專業(yè)學生不符合市場要求的尷尬境地，改變“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。
　　四、結(jié)語
　　教學學專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)系著祖國未來的教育行業(yè)發(fā)展，關(guān)系著未來學生的受教育程度，因此應(yīng)當?shù)玫饺藗兊闹匾�。只有相關(guān)人員積極探索培養(yǎng)人才的最佳途徑，明確人才培養(yǎng)目標，才能夠真正促進我國教育行業(yè)的發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出越來越多的教育學人才。
　　（作者單位：西安思源學院）
　　本文為2015年度西安思源學院校級教改項目《西安思源學院教育學專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案構(gòu)建分析》（編號：15SYGP068）課題研究成果。
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