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淺析批評教育學(xué)生應(yīng)注意的方法和技巧

發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 散文精選 點擊:


  【摘要】:長期以來,教師隨著“師道尊嚴(yán)”的影響,在對學(xué)生批評教育時總是擺出一副長者的姿態(tài)來訓(xùn)斥,往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。素質(zhì)教育下的新課改理念要求教師與學(xué)生平等相處,并要做學(xué)生貼心朋友,這使老師對學(xué)生的批評教育不得不講求一定的方法和技巧,本文的探討和嘗試很有啟發(fā)性。
  【關(guān)鍵詞】:批評教育;方法;技巧;皮克馬利翁效應(yīng)
  教師的天職不僅只是教授學(xué)生文化知識,更重要的是塑造學(xué)生美好的心靈,因而,教師有“鑄魂之師”的美稱。而批評教育正是鑄魂工程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。如今網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地,影視演藝丑聞百出,對一個涉世不深學(xué)生的毒害是我們教育始料未及的,在這種社會環(huán)境下生長的學(xué)生,如何批評教育,以什么樣的方式批評教育才更有利于學(xué)生靈魂的鑄造?這是一個教育界長談不衰的話題。有人說,當(dāng)然是“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,機(jī)巧、妥帖、動聽的語言更受學(xué)生歡迎,這種語言不僅有“逆耳忠言”之效,更讓人有一種如沐春風(fēng)、豁然開朗的感覺。但是,換一種角度,“順耳忠言”我覺得更能展示一個教育者的德才、教養(yǎng)和風(fēng)度。為此,筆者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)驗對這個問題做一番淺析。
  一、以“循循善誘的開導(dǎo)”代替“冷嘲熱諷的指責(zé)”
  在一節(jié)英語課上,小李同學(xué)酣然而睡,吳老師走下講臺,要罰站小李。小李懶洋洋地站起來,嘴里嘰咕著什么。吳老師以為小李同學(xué)對她的批評不服氣,立馬提高聲音說道:“你真是原始森林跑出來的東西,你看你那樣子,不通人性,還狂妄自大!蹦峭瑢W(xué)羞愧地低下了頭。吳老師卻不依不饒,又加了一句“你好白好胖好高大!”這話一出,小李同學(xué)一下子像一頭發(fā)怒的雄獅,向她猛然發(fā)起攻擊,還了一句:“你像個母夜叉!你又蠢、又笨、又粗俗!”吳老師一看,嗨!你還反了,上去就要踹小李同學(xué)一腳,不料,自己那天剛好穿了件旗袍,腳剛抬起來就被眼明腳快的小李同學(xué)一腳勾倒了。說也奇怪了,小李一個踉蹌,沒站穩(wěn)腳,肥胖的身子一下子倒下去,砸在了吳老師的身子上。吳老師本來就瘦小,被小李同學(xué)這么一砸,一下子受不了了,起來就指責(zé)小李有意欺負(fù)她。小李同學(xué)也不服氣,兩人于是就撕扯起來,結(jié)果,批評教育陷入了僵局。同樣一件事情,另外一個老師是這樣處理的:他輕輕地推醒這位同學(xué),語重心長地說:“小心莫著涼了,我知道你昨晚做作業(yè)沒有休息好。不過,教室里睡覺容易感冒,而且,也聽不懂老師講的重點知識,做作業(yè)你還要熬眼,這樣周而復(fù)始,惡性循環(huán),學(xué)習(xí)搞不好是小事,還會傷害身體,豈不得不償失?以后晚上早點休息!苯處熝普T的提醒讓學(xué)生感受到了尊重和信任,所以這位同學(xué)很快向老師承認(rèn)了錯誤,并和大家一起專心聽課了。
  一個極盡諷刺挖苦之能事,弄得師生關(guān)系僵持;一個化“冷”為“熱”,善意地提醒學(xué)生改過,使學(xué)生在意識到錯誤的同時,又不至于十分難堪。不同的批評方式,導(dǎo)致兩種完全不同的結(jié)果。這進(jìn)一步提示我們在做學(xué)生工作時師生之間的情感只要溝通了,就可以收到“良言一句暖三冬”的功效!皮克馬利翁效應(yīng)告訴我們:當(dāng)一個學(xué)生以為自己被重視時,能特別快地提高成績,各方面表現(xiàn)也能迅速地變好。我們應(yīng)該讓教育成為目中有“人”的教育,成為充滿人性、人情和人道的教育。
  二、要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,不能一棍子打死。
  學(xué)生犯錯誤是很正常的,關(guān)鍵是犯了錯誤老師要深入了解事實,調(diào)查情況,通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實事求是的評價,給予公正合理的批評教育?陀^公正是教師對學(xué)生作出評價的最基本要求。
  學(xué)生是發(fā)展的人,是在曲曲折折的道路上逐漸長大的。老師不能老揪住學(xué)生的錯誤不放,應(yīng)該給他們一個改錯的機(jī)會。有些老師批評學(xué)生喜歡揭底,喜歡老賬新算!只要學(xué)生做錯了事,某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯誤一一列舉出來,讓學(xué)生無地自容。實際工作中,這樣的老師最遭學(xué)生反感。筆者以為,批評教育學(xué)生,千萬不能對學(xué)生一棍子打死,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。尤其值得注意的是:在“好心”的教育批評中,不要因為一次小小的錯誤或一個小小的缺點就將學(xué)生一棍子打入十八層地獄,更不要侮辱學(xué)生的人格,請看以下三例:
 。1)“這么簡單的事情都不會做,真是比豬還蠢!”
 。2)“你怎么總是做錯事,你還能不能做一件對的?”
 。3)“一點規(guī)矩都不懂,真不知你爸媽怎么教育的?”
  事實上,有些學(xué)生只是不會做某一方面的事而已,但在其他方面卻表現(xiàn)出驚人的天資,作為老師,怎么能以“比豬還蠢”這樣帶有侮辱性的評價否定學(xué)生呢?學(xué)生只是偶爾犯了一次錯誤,老師可以先問明原因,再提出改正方案。倘若老師不分青紅皂白,便甩上一句“你怎么總是做錯事,你能不能做一件對的?”給學(xué)生心靈上的傷害真可謂是“甚于刀戟”了。
  如果我們老師意識到這一點,不妨將上面三句話稍作修改:
 。1)“從其他方面看你是一個聰明的孩子,動動腦筋,再細(xì)心一點,這樣的事你一定不會再做錯!”
  (2)“你在老師的眼里一直是一個嚴(yán)于律己的學(xué)生,今天的事情,你能不能給老師講講原因?”
 。3)“你這樣不聽規(guī)勸,你父母知道也一定痛心,其實,老師知道你很想做一位懂禮貌明事理的孩子,是不是?”
  同樣是批評教育,不同的說法,達(dá)到的效果會是截然不同的。
  三、要點到為止,不做婆婆媽媽,和學(xué)生做朋友。
  現(xiàn)實生活中,許多老師在做學(xué)生的思想工作時,事無巨細(xì),想說就說,喋喋不休。而學(xué)生最討厭老師無緣無故地嘮叨。教師如果選擇了嘮叨,就意味著這要從心理上和學(xué)生對立。實際上,絕大多數(shù)學(xué)生對教師的“喋喋不休”置若罔聞。我曾親眼看見過一位老師批評學(xué)生的過程:兩位學(xué)生打鬧,不小心把一個同學(xué)的書掀到了地上被地面上的水弄臟了。該班主任找來這兩名學(xué)生,從端正學(xué)習(xí)態(tài)度談到樹立遠(yuǎn)大理想,從古代談到現(xiàn)代,從東方談到西方,列舉了大量的事實,闡述了無數(shù)道理,時間竟長達(dá)兩個小時!但是,其中幾乎沒有一個與主題有關(guān),切中要害的內(nèi)容也寥寥無幾,老師像判官一樣對學(xué)生進(jìn)行了明理說教,評頭品足,使師生之間在無形中筑起了一道難以逾越的圍墻。對這樣的批評,學(xué)生除了厭煩,恐怕只有反感了,更會不理不睬。
  正確的做法是教師首先要和學(xué)生處于平等的地位上,以朋友的口吻在適當(dāng)?shù)臅r候幫助和引導(dǎo)他們。批評教育學(xué)生時,要針對學(xué)生實際,或含蓄或直露,用簡明扼要、有的放矢的語言點撥他們,讓學(xué)生心悅誠服,這樣的批評教育才具有針對性和實效性。
  一個學(xué)生在某一方面優(yōu)秀,并不意味著他什么都行;在某一時犯下了錯誤,并不說明他永遠(yuǎn)都是錯誤的。其實,每個學(xué)生都有其人格特點和價值。不同的認(rèn)識特性、興趣愛好、心理品質(zhì)、價值取向及創(chuàng)造潛能,這就鑄造了一個個千差萬別的獨特學(xué)生,每一個學(xué)生就是一個獨立的世界。我們要尊重學(xué)生的個性,要用欣賞的眼光看待學(xué)生,多角度,全方位地呵護(hù)學(xué)生,讓每一位學(xué)生感受到陽光和溫暖。
  總之,批評教育學(xué)生是一門藝術(shù),批評的語言千姿百態(tài),對不同的學(xué)生要采用不同的語言。“話有三說,巧說為妙”,要說就說到點子上,說得學(xué)生要心服口服。教師批評教育學(xué)生要處于公心,一定要用新的發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多點理解,少點挑剔;多點贊賞,少點指責(zé);多點肯定,少點否定;多點優(yōu)點,少點缺點。
  教師只要采用一定的方法和技巧,用善意的語言批評教育好一個健康完整的靈魂,教師才能培養(yǎng)出一個合格的人才,才能算得上是一個優(yōu)秀的教師。
  參考文獻(xiàn):
  [1]劉曉明等主編《中小學(xué)班主任培訓(xùn)手冊》東北師范大學(xué)出版社2008.5.
  [2][美]戴爾·卡耐基《人性的弱點》遠(yuǎn)方出版社
  [3]亞米契斯《愛的教育》云南教育出版社2011.5.

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