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從社會(huì)教育學(xué)的視角看中國(guó)創(chuàng)造教育

發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  摘要:新時(shí)期,我國(guó)社會(huì)上處處都體現(xiàn)著創(chuàng)新與改革。國(guó)家想要昌盛、民族想要富強(qiáng),需要依靠科技的進(jìn)步、教育的繁榮以及文明的發(fā)展,傳統(tǒng)的固化教育模式,注定要被時(shí)代所淘汰并拋棄。在我國(guó)提倡建設(shè)創(chuàng)造型社會(huì)的大背景下,本文從社會(huì)教育學(xué)的視角看中國(guó)創(chuàng)造教育,希望給予教育行業(yè)以參考。
  關(guān)鍵詞:社會(huì)教育學(xué) 創(chuàng)造教育 分析
  隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展,世界獲得了快速的進(jìn)步,人類社會(huì)的文明程度也在逐漸提升。近些年來,創(chuàng)造成為我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)最多的詞匯。隨著我國(guó)提倡構(gòu)建創(chuàng)造型社會(huì)的大背景下,一股股創(chuàng)造的熱潮逐漸在我國(guó)生產(chǎn)和生活中興起。創(chuàng)造是人類進(jìn)步的動(dòng)力和源泉,可以為人們帶來愜意而愉悅的生活。因?yàn)閯?chuàng)造,社會(huì)才能推陳出新、不斷發(fā)展;因?yàn)閯?chuàng)造,文化才能得以進(jìn)步、傳承發(fā)揚(yáng)。由此可見,創(chuàng)造是各個(gè)行業(yè)發(fā)展的根本,也是教育進(jìn)步的重要前提。
  一、教育與創(chuàng)造的密切聯(lián)系
  在知識(shí)時(shí)代下,創(chuàng)造已經(jīng)成為國(guó)家富強(qiáng)和民族發(fā)展的重要推動(dòng)力。但是創(chuàng)造需要以人才為支撐,只有具備高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才,才能在時(shí)代發(fā)展中立于不敗之地。教育是人才培養(yǎng)的重要途徑,因此,創(chuàng)造離不開教育,教育也需要?jiǎng)?chuàng)造。
  在進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著世界創(chuàng)造教育的發(fā)展和盛行,我國(guó)也給予創(chuàng)造教育以高度重視,并且在《教育法》中明確指出:我國(guó)高等教育的重要任務(wù)之一,是為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的專業(yè)人才。只有在具備高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)上,才能真正實(shí)現(xiàn)教育興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó),而創(chuàng)造與教育的充分融合,培養(yǎng)和教育我們的民族、社會(huì)具備創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神,是促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的重要途徑。
  當(dāng)前,創(chuàng)造教育已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的當(dāng)務(wù)之急,我國(guó)教育部門正在積極推行創(chuàng)造教育的發(fā)展與改革,廣大教育學(xué)家也在進(jìn)行深入的探討,一線教育工作者也在實(shí)踐中貫徹創(chuàng)造教育,其都是為了相同的目標(biāo),即為我國(guó)培養(yǎng)更多具有時(shí)代精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代化人才。
  二、創(chuàng)造教育與社會(huì)教育學(xué)
  從社會(huì)教育學(xué)的視角去分析創(chuàng)造教育,需要將其作為工具性學(xué)科進(jìn)行分析和研究,并且利用社會(huì)教育學(xué)的原理去解決我國(guó)在創(chuàng)造教育中存在的問題。社會(huì)教育學(xué)具有一定的特殊性,屬于社會(huì)學(xué)與教育學(xué)的中介學(xué)科,通過社會(huì)教育學(xué)可以充分了解創(chuàng)造教育,從而促進(jìn)創(chuàng)造教育的發(fā)展。
 。ㄒ唬┥鐣(huì)教育學(xué)的定義
  社會(huì)教育學(xué)隱含兩種研究路徑:第一,主要以斯賓塞、涂爾干和孔德為代表人物的學(xué)術(shù)淵源,其以社會(huì)結(jié)構(gòu)為研究主線,推崇量化研究和事實(shí)判斷;第二,以韋伯等人物為代表的學(xué)術(shù)淵源,其以個(gè)體事實(shí)為研究主線,推崇質(zhì)化研究和價(jià)值判斷。在進(jìn)入新時(shí)期后,社會(huì)教育學(xué)的主要研究途徑,基本是整合了上述兩種取向而進(jìn)行綜合性研究。一直以來,很多社會(huì)學(xué)者和教育專家,對(duì)社會(huì)教育學(xué)的主要研究對(duì)象存在不同認(rèn)識(shí),“過程論”的主要研究對(duì)象為狹義角度的“教育”,更加強(qiáng)調(diào)如果通過教育促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展;“關(guān)系論”的主要研究對(duì)象為“社會(huì)與教育的關(guān)系”,強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)其他方面,例如親屬、宗教、政治以及經(jīng)濟(jì)方面的功能關(guān)系,其以“社會(huì)與教育關(guān)系”的系統(tǒng)性和整體性為立足點(diǎn),強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)系統(tǒng)中,教育過程、功能以及結(jié)構(gòu)的分析。
 。ǘ┥鐣(huì)教育學(xué)與創(chuàng)造教育
  以社會(huì)教育學(xué)為視角對(duì)創(chuàng)造教育進(jìn)行研究和分析,可以幫助我們塑造學(xué)校外部社會(huì)信息,有助于我們了解創(chuàng)造教育對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)體的功能,幫助我們預(yù)見、解釋以及分析創(chuàng)造教育中存在的問題,并且在研究創(chuàng)造教育的過程中,制訂科學(xué)而合理的教育方案。同時(shí),社會(huì)教育學(xué)還能夠?yàn)槲覈?guó)開展創(chuàng)造教育、優(yōu)化創(chuàng)造教育提供更多的新思維和新思想,為創(chuàng)造教育質(zhì)量的提升提供全新路徑。
  從社會(huì)教育學(xué)的視角去看待和分析創(chuàng)造教育,可以幫助我們掌握其存在的重要社會(huì)問題,認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育體系的運(yùn)轉(zhuǎn)情況,以及如何加強(qiáng)社會(huì)與學(xué)校教育體系的連接。這種有機(jī)觀和整體觀是社會(huì)教育學(xué)的主要研究思路,同時(shí)也是幫助我們認(rèn)識(shí)創(chuàng)造教育的重要途徑。創(chuàng)造教育的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通常掩蓋了教育的復(fù)雜性,想要透過表面尋找深層的原因,需要社會(huì)教育學(xué)給予指導(dǎo)。而這種跨越常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程,就是揭穿真相的過程,只有切實(shí)發(fā)揮社會(huì)教育學(xué)的功能,突破經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)的思維觀念,才可以使創(chuàng)造教育健康發(fā)展。
  三、結(jié)語(yǔ)
  總而言之,在知識(shí)時(shí)代背景下,只有創(chuàng)造才能提升個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,只有創(chuàng)造才能提升企業(yè)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,只有創(chuàng)造才能促進(jìn)國(guó)家的繁榮與昌盛。因此,創(chuàng)造已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)的主旋律,并且對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。創(chuàng)造教育具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性,通過社會(huì)教育學(xué)的視角去分析創(chuàng)造教育,有助于幫助我們了解創(chuàng)造教育的本質(zhì),進(jìn)而為社會(huì)輸送更多的具有創(chuàng)造能力的人才。
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 。ㄗ髡吆(jiǎn)介:王勃,男,碩士,長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué),研究方向:社會(huì)學(xué))(責(zé)任編輯 王曦)

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