摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)前我國(guó)護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，而通過(guò)學(xué)校-醫(yī)院-社區(qū)聯(lián)合型護(hù)理教學(xué)模式有效改善了護(hù)理健康教育的現(xiàn)狀。學(xué)生在社區(qū)實(shí)踐過(guò)程中人際交往能力以及科研能力等都有了很大的提高，另外還有學(xué)生通過(guò)在相應(yīng)醫(yī)院內(nèi)的實(shí)習(xí)，其護(hù)理專業(yè)技能有了明顯的進(jìn)步。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)校-醫(yī)院-社區(qū)聯(lián)合型；護(hù)理教學(xué)模式；健康教育學(xué)；應(yīng)用效果
　　0.引言
　　護(hù)理健康教育學(xué)作為我國(guó)高等院校護(hù)理專業(yè)課程中比較新穎的科目，所以在目前的教學(xué)過(guò)程中還未形成較成熟的教學(xué)模式。另外由于護(hù)理健康教育的實(shí)踐教學(xué)方法缺乏相應(yīng)的針對(duì)性和靈活性，所以很容易造成臨床護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中缺乏相應(yīng)的健康教育能力。但通過(guò)在社區(qū)實(shí)踐中建立起完善健康教育制度，有效改善了這些現(xiàn)狀。本文根據(jù)學(xué)校-醫(yī)院-社區(qū)聯(lián)合型護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)其在護(hù)理健康教育學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了探討，具體如下：
　　1.學(xué)校-醫(yī)院-社區(qū)聯(lián)合型護(hù)理教學(xué)模式在護(hù)理健康教育學(xué)中的應(yīng)用
　　1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的具體開(kāi)展
　　健康教育學(xué)作為護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，所以其教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展是非常有必要的。首先護(hù)理健康教育課程的教師在學(xué)期開(kāi)端要對(duì)健康教育的基本理論知識(shí)、方法以及健康教育的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，然后再將課程安排中的理論應(yīng)用單元改為學(xué)生自學(xué)，接下來(lái)便要開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師可以班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后再搜集一些相關(guān)的教學(xué)資料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師可以通過(guò)一些專業(yè)的網(wǎng)站來(lái)參考一些范例，將常見(jiàn)疾病如高血壓、糖尿病或一些流感等，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)根據(jù)課程相應(yīng)的格式、內(nèi)容進(jìn)行護(hù)理健康教育安排和設(shè)計(jì)，同時(shí)要求學(xué)生將所設(shè)計(jì)的健康教育內(nèi)容進(jìn)行演講。教師要以專業(yè)的眼光對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格檢查，并及時(shí)指出學(xué)生的不足之處，學(xué)生需要不斷修改直到合格為止。在收集完學(xué)生的作業(yè)后，教師可以采用多種形式來(lái)將不同小組所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行護(hù)理健康的模擬實(shí)踐，如角色扮演、小品示范等，然后再讓其他小組的學(xué)生來(lái)肯定其優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足之處，通過(guò)這種教學(xué)模式可以讓在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段也是為下個(gè)階段學(xué)生在真正的護(hù)理健康教育活動(dòng)中奠定基礎(chǔ)，學(xué)生有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在今后的實(shí)訓(xùn)工作中也能有計(jì)劃的去完成相應(yīng)的健康教育工作[1]。
　　1.2在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行健康教育實(shí)踐
　　學(xué)生在接受完校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)后，接下來(lái)就需要進(jìn)入社區(qū)內(nèi)來(lái)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在進(jìn)入社區(qū)實(shí)踐前，相關(guān)教學(xué)人員需要提前與社區(qū)管理人員進(jìn)行交涉，在征得相關(guān)社區(qū)負(fù)責(zé)人員的同意后，還需要讓相關(guān)社區(qū)護(hù)理基礎(chǔ)做好相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備，這樣才能確保教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展。社區(qū)實(shí)踐主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）入戶調(diào)查并建立相應(yīng)的健康檔案。教師讓小學(xué)以小組為單位進(jìn)入社區(qū)，并在相關(guān)指導(dǎo)員的帶領(lǐng)下深入居民的家中對(duì)居民成員進(jìn)行調(diào)查，并作好相應(yīng)的健康記錄，通過(guò)對(duì)居民的健康情況進(jìn)行檔案建立，以此來(lái)明確居民的健康情況以及護(hù)理需求狀況。（2）開(kāi)展各類健康教育活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)小組分工合作所獲取的社區(qū)人群健康需求的調(diào)查結(jié)果，制定出相應(yīng)的社區(qū)健康教育方案，并讓學(xué)生結(jié)合自身的護(hù)理知識(shí)和技能來(lái)開(kāi)展一系列的健康教育活動(dòng)，如保健操指導(dǎo)、在社區(qū)內(nèi)發(fā)放健康教育卡片等形式。健康教育活動(dòng)的內(nèi)容需要包含各種常見(jiàn)疾病的預(yù)防和治療知識(shí)，還有關(guān)于家庭急救護(hù)理的技能指導(dǎo)以及一些慢性病的社區(qū)護(hù)理防治。（3）社區(qū)護(hù)理實(shí)踐訪視。健康教育學(xué)課程的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)居民的家中，對(duì)社區(qū)內(nèi)居民的慢性疾病進(jìn)行普查，與此同時(shí)將編制好的健康知識(shí)問(wèn)卷分放給社區(qū)居民填寫，同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)相關(guān)信息為社區(qū)居民制定個(gè)性化護(hù)理、保健護(hù)理指導(dǎo)。（4）社區(qū)實(shí)踐教學(xué)的回顧。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)與社區(qū)實(shí)踐教學(xué)的回顧討論，可以有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在社會(huì)護(hù)理實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生回課堂對(duì)社區(qū)實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和討論，學(xué)生以書(shū)面形式將自己的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐感想記錄下來(lái)。另外教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)踐總結(jié)進(jìn)行分析，并對(duì)護(hù)理健康教育學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。
　　1.3醫(yī)院實(shí)習(xí)階段
　　學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)階段后，要根據(jù)相關(guān)醫(yī)院的實(shí)際健康教育的護(hù)理情況，將自己所學(xué)習(xí)的護(hù)理知識(shí)和技能運(yùn)用在內(nèi)外科護(hù)理工作中。在護(hù)理實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要積極對(duì)患者進(jìn)行相關(guān)疾病的健康教育護(hù)理，并以此來(lái)提升自身的健康教育護(hù)理能力和素養(yǎng)。
　　2.學(xué)校-醫(yī)院-社區(qū)聯(lián)合型護(hù)理教學(xué)模式在健康教育學(xué)中的應(yīng)用效果
　　2.1改善了傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)踐教育的模式
　　學(xué)生在這種聯(lián)合型護(hù)理教學(xué)模式中可以提高自身人際交往和能力，這樣學(xué)生在今后的護(hù)理崗位中就能很好地與患者以及家屬進(jìn)行溝通。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是注重學(xué)生的護(hù)理理論知識(shí)的教學(xué)，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作崗位中無(wú)法很好地理解護(hù)士工作的真正內(nèi)涵。而學(xué)校-醫(yī)院-社區(qū)聯(lián)合型護(hù)理教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)護(hù)理理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力，也為學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)院工作時(shí)的角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)[2]。
　　2.2提升了學(xué)生健康教育能力以及分析、解決問(wèn)題的能力
　　健康教育內(nèi)容作為護(hù)理人員工作中非常重要的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主去查閱資料和編制提綱，然后將所制定的健康教育方案進(jìn)行演練，在這樣的過(guò)程中不僅能學(xué)到許多關(guān)于健康教育方面的知識(shí)和技能，也能更好將所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用于居民健康護(hù)理中。學(xué)生在社區(qū)護(hù)理實(shí)踐過(guò)程中受到居民們熱情的歡迎，這樣也能有效增強(qiáng)健康教育的積極性。另外學(xué)生在社區(qū)和醫(yī)院實(shí)習(xí)期間通過(guò)各種健康教育服務(wù)以及健康護(hù)理指導(dǎo)等項(xiàng)目，可以有效培養(yǎng)其分析問(wèn)題，并主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。
　　3.結(jié)束語(yǔ)
　　學(xué)校-醫(yī)院-社區(qū)聯(lián)合型護(hù)理教學(xué)模式在護(hù)理健康教育學(xué)中的應(yīng)用有效提高了教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生各方面的能力也有很大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，現(xiàn)階段我國(guó)護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式還有許多不足之處，希望在不斷改進(jìn)之后能夠有效促進(jìn)護(hù)理健康教育的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 李健芝，胡麗，于小華等.學(xué)校-社區(qū)-醫(yī)院聯(lián)合型護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式在健康教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2011，08（3）：119-121.
　　[2] 張振華.學(xué)校-社區(qū)-醫(yī)院緊密聯(lián)合型護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式在健康教育教學(xué)中的實(shí)施效果[J].世界臨床醫(yī)學(xué)，2016，10（9）：266.
　　作者簡(jiǎn)介
　　1.張囡囡（1984-），女，山東淄博，碩士，副教授，研究方向：臨床護(hù)理、護(hù)理教育
　　2.張晶（1986-），女，山東濟(jì)南，學(xué)士，講師，研究方向：護(hù)理教育
　�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|協(xié)和學(xué)院）

相關(guān)熱詞搜索：護(hù)理 健康教育 教學(xué)模式 學(xué)中 聯(lián)合