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人文素質(zhì)教育的教育學原理探討

發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 散文精選 點擊:


  【摘 要】當前階段,“人文素質(zhì)教育”一詞已然成為教育教學領域最為熱門詞匯,在此背景下學生們所接受到的教育是新型的、獨特的,對實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)具有至關重要的作用。那么基于教育學原理視角下來看人文素質(zhì)教育是否存在問題,針對其存在的問題應如何進行改善,本文將就此進行分析。
  【關鍵詞】人文教育;素質(zhì);原理
  我國人文素質(zhì)教育理念主要源自于大學,特別是理工類大學。此類大學大多意識到學生在知識結(jié)構(gòu)方面存在問題,但是無法根除相應的傳統(tǒng)痼疾。如果學生在大學期間對知識不能全面了解,將不利于學生今后的全方位發(fā)展。
  一、從教學原理看人文素質(zhì)教育存在的問題
 。ㄒ唬┤宋乃刭|(zhì)教育的基本問題
  人文素質(zhì)教育首先應從素質(zhì)的理解方面進行分析。素質(zhì)主要指的不是知識,而是指人們的素質(zhì)品格,人類的生理結(jié)構(gòu)非常復雜,但與心理相比卻簡單的多。在以往的教育中,學生的心理往往沒有被及時關注到,此也是教育出現(xiàn)許多問題的主要原因。心理一般分為兩種,即非認知心理和認知心理,思維品質(zhì)是心理品質(zhì)的中心,而心理品質(zhì)包括觀察的品質(zhì)、操作的品質(zhì)和記憶的品質(zhì),但主要的核心內(nèi)容依然是思維品質(zhì)。非認知心理品質(zhì)中主要包括意志的品質(zhì)和情感的品質(zhì)。關于素質(zhì)一詞,具體有三種理解,部分人認為“素”應作為素用素來意思來解析,但還有部分人認為素質(zhì)一詞主要想表達的是質(zhì),所以素質(zhì)教育指的是人的根本教育和更深層的教育,應將重點放在人的本質(zhì)方面。通過教育對人的思維品質(zhì)進行改善,如果結(jié)果并沒有達到預期效果,那么就是較為膚淺的教育方式。如果最終得以改善,那么就是較為高檔的教育方式。
 。ǘ┤宋乃刭|(zhì)教育的深層問題
  對學生進行素質(zhì)教育便是對其進行一場思維上的改造,我國教育存在的主要思想便是以維護社會公共利益為出發(fā)點的經(jīng)濟法的本位思想,簡稱為社本。此思想與很多先進教育存在較大區(qū)別,素質(zhì)教育就是基于社本教育向人本教育思想上進行轉(zhuǎn)變的過程,中國式教育曾被列為世界上功利性最強、工具主義最強的教育。因此,改善素質(zhì)教育也是削弱以往工具主義教育的一種表現(xiàn)。素質(zhì)教育本身就是個體,雖然最終目的是有利于社會發(fā)展,但教育的出發(fā)點還是以促進個體發(fā)展為主,促進人們的不斷進步發(fā)展,是教育中最根本的問題,也是教育最初的出發(fā)點。自古以來的教育中并沒有將人文思想作為主要中心思想,而是將社會功能作為基本出發(fā)點,沒有把學生作為個體去看并加以教育,人們最終的定位也不明晰。
  二、人文素質(zhì)教育的發(fā)展方向
 。ㄒ唬┱慕逃J
  不論目前教育模式處在何種狀況下,對于應用型人才的培養(yǎng),都應及時針對學生人文教育進行更深層次的培養(yǎng),許多高職院校中的學生都存在諸多不良習慣,如不愿受到約束、自身自律性極差、自我為中心等。因此,現(xiàn)代課堂經(jīng)常出現(xiàn)學生逃課,甚至打架斗毆等不良現(xiàn)象;诖,高職院校開展人文素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的問題進行分析,以達到提高學生綜合素質(zhì)杜絕不良行為發(fā)生的目的,促使學生改善自身素質(zhì),為今后的社會型人才培養(yǎng)打下基礎。高職院校所學的課程大多會對大學生的行為素質(zhì)造成一定程度的影響,尤其是教師在課堂上的言行舉止,這將直接影響學生面對事件的分析能力。
 。ǘ┰黾訉W習課程
  高職院校應加大開展學生在校期間的人文素質(zhì)教育課程,在大多高職院校的教學過程中,思想道德觀念的傳播主要是依賴于人文素質(zhì)的教育課程得以開展,但是大多高職院校過于注重對于應用能力上面的培養(yǎng),針對思想道德的教育較為稀少,對學生進行人文素質(zhì)教育的機會也比較稀少。在這個背景下,學生本身的人文素質(zhì)培養(yǎng)將無法得到有效保證,高職院校應針對人文素質(zhì)教育課程進行系統(tǒng)化的建立,增加教學力度,將學校本身的人文建設作為基礎。以構(gòu)建和諧健康的文化教育氛圍,最終達到提高學生思想道德觀念的目的,使高職院校的文化素養(yǎng)得到全方位地提高。針對部分高職院校出現(xiàn)的學生人文素質(zhì)低下的情況,校方應從多個角度出發(fā),將教育模式作為重點改變對象,提高教師的綜合道德素質(zhì),重視學生在校期間的人文課程開展,進而使學生的素質(zhì)修養(yǎng)得到全面提高。
  三、結(jié)語
  近些年隨著我國社會不斷發(fā)展,不少教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)其問題所在。通過增加人文課程,加強人文課程的教育是進行教育改革的基礎,以此才能對學生進行多方面的素質(zhì)教育。對學生進行人文素質(zhì)教育課程的主要引導人便是學校方面,在學生教育方面起著至關重要的作用,若學校方面能對此予以高度重視,將為我國素質(zhì)教育發(fā)展作出杰出貢獻。
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