【摘要】現(xiàn)代教育理論呼喚體操教學(xué)改革，而且目前教育專業(yè)體操教學(xué)方面確實(shí)存在著：教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)不完善，教材陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性等問題。針對(duì)現(xiàn)狀，本文將從體操教學(xué)改革的角度，對(duì)體操教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)進(jìn)行重新審視，希望對(duì)體操教學(xué)的深入研究做點(diǎn)努力。
　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育理論；體操教學(xué)現(xiàn)狀；體操教學(xué)改革
　　國(guó)際高等教育大眾化已蔚然成風(fēng)，以信息社會(huì)為基礎(chǔ)形成的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)社會(huì)已經(jīng)到來(lái)，引發(fā)和帶動(dòng)了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教育領(lǐng)域革命。高等教育體育專業(yè)是培養(yǎng)教育師資和體育指導(dǎo)的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，是學(xué)校體育教育發(fā)展的最高階段。它培養(yǎng)出的人才質(zhì)量高低，不僅影響學(xué)生本人的社會(huì)生存能力，而且影響著學(xué)生培養(yǎng)和教育“下一代”學(xué)生的質(zhì)量。因此高等教育體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否符合面向21世紀(jì)的人才要求都是至關(guān)重要的。
　　一、現(xiàn)代教育的基本理念
　　（一）素質(zhì)教育概念
　　90年代，中國(guó)教育界在面對(duì)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期產(chǎn)生的弊端提出了素質(zhì)教育的理念。其靈魂是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培植人的主體性和創(chuàng)造性。這里的素質(zhì)指的是心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的統(tǒng)一體。素質(zhì)是人體具備能力的集中體現(xiàn)。素質(zhì)教育在經(jīng)歷了全面和諧教育理論的充實(shí)之后，幾乎成了一種“完人”的教育。素質(zhì)教育是一種理性程度較高的教育，其主要特征是培養(yǎng)學(xué)生的全面性、自主性。
　�。ǘ�）終身教育的觀念
　　終身教育是人類社會(huì)在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)做出獨(dú)特而恰當(dāng)?shù)幕卮�。教育只有采用了終身教育的思想，才能變成有效的事業(yè)。終身教育概念的提出徹底使教育發(fā)生了變革，教育的現(xiàn)實(shí)責(zé)任演變成個(gè)人在其一生中不斷學(xué)習(xí)得到訓(xùn)練和自我發(fā)展目標(biāo)的工具。這樣，教育的內(nèi)涵便擴(kuò)大了，不再僅僅限于學(xué)校時(shí)期的教育，還包括走出校外的人發(fā)展和教育。
　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)型社會(huì)
　　傳統(tǒng)的教育體系是圍繞學(xué)校為核心展開的，而學(xué)習(xí)化社會(huì)是在終身學(xué)習(xí)概念提出之后，打破學(xué)校教育的限制，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的挑戰(zhàn)。尤其是在21世紀(jì)，學(xué)習(xí)化社會(huì)已經(jīng)成為教育理論的主路。
　　（四）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是上世紀(jì)80年代提出的口號(hào)，標(biāo)志著學(xué)習(xí)重心的轉(zhuǎn)移，即由注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在知識(shí)爆炸的年代，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法解決有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和急劇增加的知識(shí)容量之間的矛盾。于是需要提供一種快速學(xué)習(xí)的方法，開展以場(chǎng)學(xué)習(xí)革命即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　�。ㄎ澹┲鲃�(dòng)性與創(chuàng)造性
　　教學(xué)和受教的主體都是人，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)中人是被動(dòng)接受知識(shí)的，導(dǎo)致人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)代人的最大特征就是控制環(huán)境，不斷創(chuàng)造，改變周圍的環(huán)境更好的為自己服務(wù)，這也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
　　二、目前體操教學(xué)中主要存在的問題
　　（一）培養(yǎng)目標(biāo)不完善且教材陳舊
　　教學(xué)目標(biāo)是全面指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，它是教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目的提出一種總體要求。教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)被培養(yǎng)對(duì)象的最終期望，也是教育雙方的行動(dòng)綱領(lǐng)。目前的體操教材包含的培養(yǎng)目標(biāo)和基本任務(wù)有以下幾種：培養(yǎng)共產(chǎn)主義品德，促進(jìn)人體機(jī)能和形態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高身體能力，提高運(yùn)動(dòng)水平。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代教育教育理論不僅是文字上的不同，而且在內(nèi)涵上也較單一。字里行間未能將素質(zhì)教育與終身教育的理念貫穿其中，沒有明確教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不利于實(shí)際教學(xué)的開展。再細(xì)分一下現(xiàn)行教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，出版時(shí)間久遠(yuǎn)，教材內(nèi)容重在動(dòng)作技術(shù)，且書中的教學(xué)思想與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展也不相適應(yīng)。
　�。ǘ�）體操教學(xué)方法單一
　　體操教學(xué)仍在沿用一講、二示范、三練習(xí)、四糾正錯(cuò)誤五鞏固提高的單一教學(xué)模式，而且很多時(shí)候強(qiáng)調(diào)是教師的教學(xué)方法去忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于現(xiàn)代高科技產(chǎn)物的視頻資料分析較少，更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法偏重學(xué)生的練，忽視學(xué)生的想，偏重學(xué)生的會(huì)，忽視學(xué)生的懂。嚴(yán)重阻礙了教學(xué)改革。
　　（三）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性
　　教學(xué)評(píng)價(jià)事關(guān)教學(xué)實(shí)踐的反饋和循環(huán)，而且反映教學(xué)體系是否完整，沒有教學(xué)評(píng)價(jià)就意味著教學(xué)過程沒有完成，只有通過教學(xué)評(píng)價(jià)才能得知教學(xué)目標(biāo)完成的進(jìn)度、程度和質(zhì)量。目前體操教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)偏重學(xué)生的成績(jī)，教學(xué)態(tài)度和課堂組織，而對(duì)教學(xué)形成評(píng)價(jià)較少，每節(jié)課的評(píng)價(jià)較少，體操教學(xué)評(píng)價(jià)還未形成一套規(guī)范、完整的體系，也未能把現(xiàn)代教育理論思想融化進(jìn)去。
　　三、體操教學(xué)改革的趨向分析
　�。ㄒ唬┲匦聦徱暯虒W(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)
　　對(duì)體操培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上重新修訂，應(yīng)著眼于全民的、終身的素質(zhì)教育。要針對(duì)體操教學(xué)不同于其他教學(xué)的特殊性來(lái)提出明確的目標(biāo)和要求。對(duì)體操教學(xué)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大到校園以外的領(lǐng)域，也不應(yīng)以技術(shù)掌握為任務(wù)完成。
　　（二）重新修訂教材，提煉科學(xué)的教學(xué)方法
　　教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)一經(jīng)確定，教材的編纂和修訂工作就要啟動(dòng)，教材應(yīng)當(dāng)增加培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 李秉德，王鑒.時(shí)代的呼喚與教學(xué)論的重建[J].高等教育研究，1999.
　　[2] 劉道玉.面向21世紀(jì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀[J].高等教育研究，1999.
　　作者簡(jiǎn)介：周�。�1984.02—），男，湖北武漢人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。

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